專家推薦文



橋梁書，讓孩子成為獨立閱讀者

文/中央大學學習與教學研究所教授　柯華葳



　 　獨立閱讀是閱讀發展上一個重要的指標。幼兒的起始閱讀需靠成人幫助，更靠圖畫支撐理解。許多幼兒有興趣讀圖畫書，但一翻開文字書，就覺得這不是他的書， 將書放在一邊。為幫助幼童不因字多而減少閱讀興趣，傷害發展中的閱讀能力，親子天下編輯群邀請本地優秀兒童文學作家，為中低年級兒童撰寫文字較多、圖畫較 少、篇章較長的故事，這些書被稱為「橋梁書」。



　　顧名思義，橋梁書就是用以引導兒童進入另一階段的書。一本書容不容易被閱讀，有許多條 件要配合。其一是書中用字遣詞是否艱深，其次是語句是否複雜。最關鍵的是，書中所傳遞的概念是否為讀者所熟悉。有些繪本即使有圖，其中傳遞抽象的概念，不 但幼兒，連成人都可能要花一些時間才能理解。但是寫太熟悉的概念，讀者可能覺得無趣。因此如何在熟悉和不太熟悉的概念間，挑選適當的詞彙，配合句型和文 體，加上作者對故事的鋪陳，是一件很具挑戰的工作。這一系列橋梁書不說深奧的概念，而以接近兒童的經驗，採趣味甚至幽默的童話形式，幫助中低年級兒童由喜 歡閱讀，慢慢適應字多、篇章長的書本。【閱讀123】是一個有目標的嘗試，期許有了橋梁書，每一位兒童都能成為獨力閱讀者，透過閱讀學習新知識。



故事裡的知識，養成孩子的科學精神

文/荒野保護協會榮譽理事長 李偉文



　　父母常將學齡前或剛學著認字的孩子抱在懷裡，親子共讀繪本或圖畫書，透過那些充滿想像的故事，讓孩子認識世界。但似乎沒過多久，在孩子上學後，因為有愈來愈多的評量與測驗卷，我們開始要求他們坐在書桌前背誦知識，並力求沒有錯誤，這樣才能填上正確答案、獲得高分。



　 　據說曾經有個研究生問愛因斯坦：「聽說期末考的題目是考古題？」這位最偉大的科學家回答：「沒錯，跟去年一樣。」當研究生高興的轉身離去時，愛因斯坦又 補充了一句：「題目一樣，但是答案不一樣。」的確，科學的精神在於解釋，在於給一個好的、合理的說法，而不只是單純的知識堆積，所謂解釋就是設法替我們觀 察到的現象賦予意義，其實也就是給一個合理或好玩的「故事」。



　　親子天下的【閱讀123】知識讀本正是為了這個目的而出版，希望透過故事來啟發孩子對知識的熱情。當孩子習慣將每個觀察到的「現象」編成合理的「故事」時，無形中就養成了真正的科學精神，也能讓他們跳脫只追求一個標準答案的僵化思考，培養孩子想像與創造的能力！



企劃緣起



【閱讀123】讓孩子輕巧跨越閱讀障礙



　　台灣兒童的閱讀，呈現兩極化的現象：低年級閱讀圖畫書之後，中年級就形成斷層，閱讀能力好的孩子，進入「富者越富」的良性循環；相對的，閱讀能力銜接不上的孩子，便開始放棄閱讀，形成「貧者越貧」的惡性循環。 　　



　　國小低年級階段，當孩子開始練習「自己讀」時，特別需要考量讀物的文字數量、字彙難度，同時需要大量插圖輔助，幫助孩子理解上下文意。如果以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從「圖圖文」，到「圖文文」，再到「文文文」。在閱讀風氣成熟的先進國家，這段特別經過設計，幫助孩子進階閱讀、跨越障礙的「橋梁書」，一直是不可或缺的兒童讀物類型。 　

　

　　親子天下在二○○七年正式推出橋梁書【閱讀123】系列，專為剛跨入文字閱讀的小讀者設計，邀請兒文界優秀作繪者共同創作。用字遣詞以該年段應熟悉的兩千個單字為主，加以趣味的情節，豐富可愛的插圖，讓孩子有意願開始「獨立閱讀」。從五千字一本的短篇故事開始，孩子很快能感受到自己「讀完一本書」的成就感。本系列結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，培養孩子的閱讀興趣、打好學習的基礎。讓父母和老師得以更有系統的引領孩子進入文字桃花源，快樂學閱讀！

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