第一章 導論



第二章 井字格閱讀寫作之理論詮釋 (經典古為今用)

第一節〈從閱讀他創文本〈鐵魚〉到書寫自創文本〈鐵魚〉：以井字格閱讀寫作理論為教學策略〉

第二節〈字典取名學與章法學關係析論〉

第三節〈井字格取名法寫作格式之形成〉



第三章 井字格取名法與創意寫作 (創新學)

第一節〈井字格取名法之寫作格式設計：以王勃〈送杜少府之任蜀州〉一詩為例〉

第二節〈結合井字格取名法設計王勃〈送杜少府之任蜀州〉一詩的創意寫作活動〉

第三節〈從〈歲暮到家〉一詩設計借物抒情的生命敘事書寫：以井字格取名法為引導策略〉



第四章 井字格取名法與教學活動 (跨領域)

第一節〈略談井字格取名法對語文教學之創新意義〉9

第二節〈井字格取名法對國文教學之創新思維─以老子、白居易和許慎為例〉

第三節〈試論井字格取名法的教學活動設計對學生人文素養及社會能力之培養〉

第四節〈井字格取名法在美術館巡禮和校園散步的教學活動設計〉

第五節〈井字格取名法在翻轉教學上的運用〉



第五章 井字格取名法與華語及漢字教學 (國際)

第一節〈運用井字格取名法進行華語識字教學〉

第二節〈試論一種創新的漢字教學課程設計：以井字格取名法替賈伯斯(Steve Jobs) 取中文名為例〉

第三節〈透過井字格取名法建立對漢字形音義的理解：以許慎開書店取店名為教學活動引導〉



第六章 結論

徵引文獻



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自序



　　在文學領域或再擴及人文社科領域是筆者一生欲投注心力的職志。秉持教研熱忱，在殫精竭慮之苦熬下，隨著一篇篇關於井字格取名法為議題的研究論文問世後，其未來將不僅可作為海內外文學相關領域大學教師的借鑑，甚至可推及中小學的教學現場，略盡個人小小之貢獻。



　　出版此書的主要目的之一，是要讓海內外學者明白井字格取名法有其廣度及深度，且未來仍有其發展的可能。所謂的廣度，從本書目次即可得知，它不只是閱讀與寫作理論而已，尚包含華語及漢字教學，教學活動，未來仍兼及文學理論或閱讀寫作。而其深度則是包含姓名文化、我名對聯、民俗學等面向。



　　筆者之所以將本書定名為「井字格閱讀寫作理論融入語文教學之研究」，井字格閱讀寫作理論包含兩種主要內涵：井字格時鐘意象法和井字格取名法。前者可幫助讀者清晰分析作者和文本，這是本書所謂的閱讀理論。而後者則透過幫文本中的萬物取名帶出創作的靈感，進而產出文本，文本可以是我名對聯、自傳寫作、各類文體創作，這是本書所謂的寫作理論。然而，目前筆者發表的論文幾乎集中在寫作理論及教學活動，而閱讀理論僅點到為止，在此必須特別強調出來，有待日後再加以補充。



　　很明顯看出近幾年來，筆者的研究興趣在語文教學這一區塊，不過要研發出一種獨特的寫作理論或教學活動不是一件簡單之事。井字格取名法是一種創新的原子，由此可擴大成原子彈的巨大能量，它不會使世界毀滅，反而透過在語文教育上的革新能量，感染一種溫潤的人格素質，開出一朵真善美的茉莉花，猶如此花曾開在北非突尼西亞的國土上，迅即遍地開花，所謂的茉莉花革命。



　　井字格寫作理論重視閱讀這件事，它告訴我們讀者可從文本中的萬物連結感動之物來進行取名，這樣就像父母和子女的親情連結，文本則不再那麼遙遠難讀。它也重視寫作這件事，透過兩道提問，逐步開展創作之旅。它更重視教學現場的師生互動，只有設計一道生活取名問題，然後在課堂上大家一起解決問題，這樣的課堂氣氛就會很輕鬆自在，提高學習成效及興趣。它又重視漢字的學習和創意的思考，上了井字格寫作理論的一課後，說人生沒學到什麼，是不可能的事。



　　本書共有14篇論文，無論是研討會或是期刊論文都已經由同行匿名學者審查通過並已完成口頭及書面發表。因不同期刊有相異的撰寫格式，筆者儘量要求統一，這是主體，再加上導論、結論和參考文獻後，則構成一本學術專書，這些論文早已分散在各種學術期刊當中，但在此書中，你將享受主題式的專屬佳餚，細嚼慢嚥後，你將大呼過癮！樂不可支！



　　能促成此書誕生之喜，筆者不得不先感謝所教過的學生，南部和中部的大學生，北部尚無機緣。他們和筆者所出版的專書及論文一起流傳於世，對語文教育有具體的貢獻。其次，筆者要感謝教育部計畫支持下全校型中文閱讀書寫的所有教師團隊，筆者常向他研習討教。最重要的是，匿名審查的多位學者，尤其是匿名審查本書的學者，他們能接受創新的學問，通過筆者的論文而刊登出來，打破所謂文人相輕的魔咒。更舉足輕重的幕後功臣要屬五南文化公司慨允出版拙著，其擁護經典現代化的本書，不遺餘力。此外，還有許多不知名的社會群眾，默默地將本書收藏上架，如獲珍寶般呵護。雖然筆者未寫出具體人名，但認識筆者的人，你們都知道筆者在感恩你。



　　值此書即將付梓，筆者殷殷期盼世界上的各個角落，都能照著書中提供的方法，源源不絕地閱讀文本中的萬物，進而變造出屬於你個人的文字符號！書寫你面對人生層層關卡的生命境界！

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