推薦序
讓手足成為父母給的美好禮物
兒童臨床心理師•美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師? 張嘉紋
作家龍應台在散文〈共老〉中提及「手足」：「和這個世界上所有其他的人都不一樣，我們從彼此的容顏裡看得見當初。」她也以熱帶美洲的雨樹來形容手足間既有距離又堅實的情感：「兄弟，不是永不交叉的鐵軌，倒像同一株雨樹上的枝葉，雖然隔開三十公尺，但是同樹同根……」
的確，雨樹的樹幹如同父母，而手足則是這個家庭中各自生長出的枝葉。長大後的手足雖各自生活，但無論相隔多遠，彼此生命中那最初始、純粹而柔軟的回憶，往往是和父母及手足共同交織而成。
而手足間情感的培養過程像熬粥──需要適量的水分、恰到好處的火候，以及耐心等待的時間，才能熬成一碗乳白濃滑、入口即化的好粥。
當孩子還年幼時，關於「手足互敬友愛」的期盼似乎仍顯遙遠。現實生活中的手足相處，常因資源有限而產生競爭與摩擦。這種匱乏感常來自父母有限的時間與精力，即使再愛孩子，也無法讓資源無限供應。然而匱乏感未必全是負面，它是生命的一部分，也可能是激發孩子成長與理解他人的動力。
家庭資源的有限，就像熬粥時的水量：鍋子的大小無法改變，水不能加太多，但只要不是太少，每一粒米仍能吸收足夠的水分，慢慢膨脹、綻放。
有匱乏感的同時，手足之間也會因家庭中的相處而發展出相依相偎、苦甜與共的情誼，這份情感往往深植於心，卻表現在日常微小的互動裡，像是：不准別人欺負自己的手足、幫對方吃掉不敢吃的食物，或在對方晚歸時的一句關心。父母是否能在吵鬧、爭奪與爭公平的表象中，辨識出這些孩子之間愛的小火苗──並在那一點點的火苗上添柴加薪？能否讓孩子彼此的在乎被看見、被放大？這將是促成手足真正互敬友愛的關鍵。
在孩子對手足的在乎上助燃，就像熬粥時講究火候──這火要來得正是時候，不需要濃烈的火焰，只需溫溫的燒，加上長時間的熬煮，就能讓一碗好粥順利上桌。
澎維老師總是能用孩子的眼睛看世界，特別喜歡故事中用第一人稱的方式，細膩描寫哥哥內心的掙扎──既想照顧弟弟，又想顧全自己與父母的期待；讀者因此能清楚看見，手足間那一點點小小的愛，如何在矛盾中綻放。
願這本書成為家人之間理解與靠近的橋梁。讓大人看見孩子間愛的小火苗，也讓孩子喚起手足間的美好記憶。
不夠好也很可愛
兒童臨床心理師•美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師? 張嘉紋
??
小時候，在字跡工整的作業簿上，最不想看到的就是老師圈起來的一個又一個紅圈圈。不論圈得輕還是重、大還是小，那些紅圈總是特別顯眼。被圈出的地方，代表需要修正，但也同時圈出「我做錯了」、「我不夠好」??被批評與被否定的感覺。
隨著人生經歷愈來愈多，每一次犯錯仍會喚起些許自我批評的聲音，像是：「我不夠好」、「我讓別人失望」等等，這些聲音有時可以輕輕放過，有時卻非常嚴厲
其實，一個人真正害怕的往往不是「犯錯」本身，而是害怕面對「後果」──像是那句「我很糟糕」的內在聲音。
有人會說，做事有後果是再正常不過的事，而且後果也不會因為害怕就消失，那為什麼要害怕呢？害怕是人類最原始的情緒之一，與我們基因中的生存警報器緊密相連，理性上的「教」或「說理」並無法讓這些情緒消失。換句話說，「叫」小孩不要害怕，通常是無效的。
然而「勇敢」卻可以練習。那麼要如何練習勇敢的接受「我不夠好」呢？
首先，大人和孩子都需要知道：「犯錯」只是一時的行為，並不能代表一個人的全部；意思是這個人仍有許多好的、值得稱許的地方。人的行為可能好壞並存，但不會功過相抵，也不該因為某次錯誤就全盤否定自己。
再者，每一次錯誤的行為中，其實都包含了能讓自己變得更好的契機。我們可以把錯誤視為某些能力的不足，而當這些能力被培養起來，錯誤自然就不再犯了。例如：一位上課常常漏帶東西的孩子，真正缺乏的其實是在前一晚有條理整理書包的能力。當孩子能夠安排出一段時間，並一步一步確認書包中的物品，自然就能減少漏帶的情況。
在本書中，澎維老師既不評價也不講大道理，而是讓「安心國小」的每一位師長與同學面對主角害怕犯錯的情緒時，都採取不評價的態度。這樣的作法背後，其實藏著信任──相信每個孩子都有長出勇氣的能力。故事中的每個角色，都輕柔應對主角的膽怯，溫柔看待主角會犯錯的狀態，輕輕提醒錯誤總是能讓人成長，下次改正就是進步。而主角最終長出的勇氣，也因這份信任與溫柔，而顯得格外堅實有力。
《安心國小12：我不敢告訴老師》是一個讓人讀完之後，內心仍留著餘韻的故事。看著主角被老師和同學的鼓勵包圍，彷彿自己也被鼓舞了。誠摯推薦這本書，期待有更多孩子因著這本書而獲得勇氣，願意靠近那個尚未完美、但依然值得愛的自己。
?
