香港二樓書店 > 晨讀10分鐘：我的成功，我決定！

推薦序1

珍視孩子心中的夢想

李崇建（教育工作者、知名作家）

　　　　　　　　　　　　　　　　

　　翻讀這本書的時候，我腦海流轉著眾多身影，尤其是小山與卡路里。

　　小山少年時期，調皮搗蛋，是學校的頭痛人物。有天他決定改變了，卻不知道自己目標為何？他很努力的尋找，想要找到自己的熱情。他發現自己熱愛卡車，也熱愛控制方向盤，他決定以開卡車為目標。

　　學校老師知道了，透露著些許擔心，這樣子真的好嗎？

　　我任教的學校很開放，鼓勵孩子追尋所愛。但是教師也關愛孩子，一旦孩子的選擇非主流，其實考驗著教師，更考驗著父母的看法。

　　當年我三十五歲，剛進入教育領域，面對孩子以開卡車為職志，我內心也有不安，可見我也不能放心呀！我帶他看卡車司機的生活，找一些卡車司機的資料，問問他還那麼想嗎？他看了、聽了一些故事，表示自己會深思，但一段時間之後，他仍然決定以開卡車為志向。

　　我也決定陪伴與支持他。

　　既然以開卡車為職志，應該做些什麼努力呢？他除了觀察卡車，看了很多卡車報導，對於各類型卡車型號都了解。剩餘的時間呢？他練習打鼓，他的第二個夢想出現了，他期待有天開卡車，卡車裝著一個樂團，到處巡迴演唱…

　　與此同時，學校有個孩子熱愛火車，捧著時刻表背誦，志向當然與火車有關。這個孩子叫做卡路里，他熱愛臺鐵的火車，遇到放假就追著火車跑，更想到日本去看火車。五十個孩子的學校，有一位以卡車為志向，一位以火車為志向，我們都很支持他們。

　　這兩個孩子長大了。

　　小山十八歲考上汽車駕照，十九歲考上卡車駕照，二十一歲考上連結車駕照。他每次考上駕照，都興奮的告訴我，要載我環島旅行。他打鼓也沒閒著，愈打鼓愈投入，二十三歲時已是三個樂團的鼓手，他曾邀我聆聽他公開打鼓，我看見臺下的聽眾痴狂，他演奏完音樂之後，更送我兩張他的音樂CD。他到過日本、歐陸、香港、臺灣各地演奏過，還曾經去英國為他的偶像團體開卡車，並且同臺玩音樂，他直呼自己夢想算成真了。問他如何能堅持？他只說確立了目標，忍受一路的挫折，而且從挫折中學習。

　　卡路里呢？為了圓夢，他考上日文系，對日本火車更加了解。臺灣著名小說家甘耀明曾寫過《神祕列車》這本小說，就是受卡路里影響，也是受他指點，才得以得獎成書。

　　卡路里的職業呢？他考入臺鐵工作，成了列車長、站長，目前在臺北火車站任職。日前他來找我，只為了看臺中港的貨運火車，看他談起火車的滿足，瞇著眼睛談論火車，我為他感到高興。

　　他也經歷挫敗，這個挫敗是學業，來自各方不認同的壓力，但他都走過來了，因為他熱愛火車。

　　上週我到馬來西亞演講，講題是「激發孩子的學習動力」，我問當地聽眾，激發學習動力，是否只限於功課？若是孩子對卡車、火車很投入，也很積極的投入探索與學習，大人願意支持他們嗎？也將他們視為成功的人嗎？

　　葉丙成老師編了此書，選了二十二個動人的生涯故事，橫跨各種職業別，故事讀來津津有味。我從本書看見兩個方向，一是成功的定義，不一定是課業的成功，或者主流價值的認定，而是真心投入熱愛的事物。第二個方向，書裡看見這些人物，多少都有失敗的經驗，並且強調失敗是一件重要的事。

　　檢視我的成長歷程，到了三十歲還一事無成。我經歷過泥水匠、貨櫃工、作業員與服務生，三十二歲才上山教書。一直以來我以文字創作為目標，雖然不斷經歷挫敗，我亦未放棄初衷，最後結合教育與書寫，成了教育書作家。

　　閱讀這本書，我感覺人人都能成功，都能像書中主角一樣，就像小山、卡路里與我，只要願意專注所愛，並且不怕失敗。正如同丙成編的這本書，不只讓青少年勵志，也為青少年指引了方向，允為最棒的晨間選讀，青少年定能得到閱讀樂趣，也能從中找到力量與方向。

推薦序2

與眾不同

張輝誠（臺北市中山女中教師、學思達教學倡導者）　　

　　編書容易，編書亦難。

　　編書容易，因為只要把別人文章匯集起來，集腋成裘，不勞振筆疾書，一本選集就完成了；編書困難，正難在考驗編選者的眼光、品味與價值觀，因為唯有非凡的眼光、品味與價值觀，選集才有可能秀逸絕倫、脫穎而出。

　　我有幸時常和葉丙成同臺演講，也曾和他一起到國外演講，我在臺下聽他演講、在臺下同他聊天，有兩次對話，印象很深，一直記憶至今。

　　有一回我們聊到一些曾經引領過臺灣社會改革風潮，但如今卻反成了沉醉在過去榮光、抗拒新浪潮、甚至變得頑固保守的老前輩，丙成忽然說：「會不會以後我們老了之後，也變成這樣？」當時我心頭馬上浮起兩句話，「年輕時是革命黨，老了之後就變成保守黨。」我馬上回說：「應該不會，因為我們一直和年輕人相處，一直欣賞年輕人，幫助年輕人，所以應該比較不會和年輕人的新世代脫鉤、甚至斷裂成巨大鴻溝。」

　　如果大家知道，丙成在臺大創造出一個又一個巨大舞臺（如擔任couresra執行長，讓臺大許多老師變成超級名師；如臺大簡報大賽，邀請業界頂尖人物來當評審，場面隆重而盛大，讓學生登臺亮相，變成眾所矚目的未來之星)、同時不斷在自己高人氣的臉書社群幫助年輕人（宣傳、提拔、肯定、張揚、甚至捐款資助）、更成立一家pagamo公司和無界塾，讓優秀的臺大畢業學生有施展身手的機會、也經常熬夜為學生們寫大量申請外國大學的推薦書、又不斷為臺灣中小學的種種改革與種種問題發出支持之聲與不平之鳴、甚至付諸具體行動（到處演講、串聯、開會與協調，更全力支持與參與臺灣最專業而頂尖的教師社群研習「噗浪客」的舉辦），他甚至還願意撥出時間寫雜誌和報紙的專欄、願意為許多老師的新書耗費心思寫序。──真正知道這些之後，我才敢說他老了之後，一定不會變成頑固的保守黨。

　　有一回，演講完之後，我們兩個在新加坡一家搖滾樂團演唱的pub喝酒，在震耳的音樂下我們拉高音量聊著天，我提到毓老師上課曾說：「聖人再厲害，也不能生一個時。但是人卻可以『先於時』，先時而動，就是領導者第一要務。」丙成似乎不很認同，他深受日本?本龍馬影響，認為英雄，即使是「時」，都能創造出來。──我們認識四年來，我感覺他真的一直很努力著，努力創造出一個又一個「時」。

　　演講時，丙成常會提到他的求學經驗，一路從建中、臺大到美國密西根博士，看似順遂的人生，直到了美國，在一場派對中，才赫然發現，自己窮得只剩下課業知識，對於生活其他一切，一概無知到驚人程度，於是幡然改悟，開始廣泛學習，分享時也不忘告訴大家，如果可以重來，他願意學習更多，他也認為，學歷在這個時代已經不太重要，能力勝過學歷。

　　這話看起來似乎沒有太大說服力，也難怪有人會寫文章質疑他：「葉丙成是臺大教授、博士學歷，卻叫大家不要在意學歷？這不是莫名其妙嗎？」這樣的言論確實很容易引發共鳴，但事實上可能不是如此，每一個時代都有每一時代的侷限，丙成在他的時代，遵循這樣的成長之路被認為是對的，但到後來他發現還有更多可能，如果可以重來，他可能還有不一樣的選擇和樣貌；再者，這個時代已經和過去的時代不一樣，他更加感受到時代的巨大差異，當代的孩子真的已經可以有更多的選擇與可能，不應該受困在上一代的舊有思維和觀念當中，造成上下兩代彼此扞格、相互消耗。所以他一方面提拔、欣賞、支持勇敢走出不同於舊觀念、舊思維、舊模式的年輕人，一方面又不斷試圖影響和改變上一代的觀念。

　　這本書，我認為就是丙成付諸行動的另一成果，他用面向未來的眼光、絕佳的品味、不同於流俗的價值觀，試圖重新改變成功的定義，成功除了名利雙收之外，是否還有其他各種新可能：傑出的年輕人勇敢走向一條與眾不同的新道路、平凡的人因為勇敢逐夢變得不平凡、曲折的人生如何一次次挺進和成長，如何在人生過程中展現自律、努力、熱情、企圖心、突破、利他、行動力與創造力，如何歷經失敗與挫折，如何一路收穫愛、溫暖、心靈安定與充實、最終找到自我價值。

　　這本書是這樣的書，真的，與眾不同。

推薦序3

體驗失敗，是一生最珍貴的學習

蘇明進　臺中縣大元國小教師

　　正值陽光灑落的晨讀時光，教室的每個角落裡，都散發著靜心閱讀的美好氛圍。這是我和孩子們一起晨讀的時間，我翻開手上的書稿，恰巧是這本《晨讀十分鐘：我的成功，我決定》。

　　才讀完幾個故事，就一直被所收錄的故事，感動得渾身起雞皮疙瘩。

　　這本《晨讀十分鐘：我的成功，我決定》，是由葉丙成老師針對年輕世代的需求，選編了22個深具臺灣新世代精神的生涯故事，從最夯的偶像明星：五月天，年輕世代的典範人物：劉安婷、呂冠緯、許芯瑋，到擁有豐富生命經驗的蘇文鈺、翟本喬……等名人，期能透過這些動人的故事，帶給年輕世代對於非典型成功的想像與反思。

　　閱讀此書，許多篇文章發人省思。這些所謂「成功」的名人，其實一開始並非一帆風順，反而都是歷經無數的失敗與打擊。DFC發起人許芯瑋曾在團隊沒有經費、理念不合、被詐騙金錢、家人不支持、與男友分手……這些眾多挫折中，向河濱學校創辦人哭喊著：「我想解散團隊，我真的好累！」但是，最終她還是沒有放棄。

　　事實上，書中收錄的這些「非典型成功」故事，都在反覆提醒著我們：失敗並非是一無是處，失敗反而是對未來最好的滋養與累積。

　　我很喜歡書中漫畫家彭傑所說的一段話：「十件事情九件輸，只贏了一件，最後撐下去的才會是真實的。真的不用怕輸，我們大部分時間都在跟失敗相處。」如果我們把失敗視為不可迴避的過程，那麼該如何在每一次過程中反思、修正、轉念並讓自我跳脫，就會是最後不同結局的分野了。

　　身為一位老師，我更想知道如何能透過閱讀這些精采的故事，帶領我的學生走出生命幽谷呢？

　　我曾經送給我的學生一本很棒的傳記，那時她正處於黑暗的低潮之中。然而讀完書後，她除了感謝我的贈書外，卻也意外觸發了她更多的羨慕與自責。

　　閱讀完這本《晨讀十分鐘：我的成功，我決定》後，我開始有了不同的想法。也許我們應該重新為孩子調整對未來想像的順位。

　　從這些生命故事中，我們可以發現這些代表人物之所以與眾不同，是因為他們懷抱著「夢想」，例如吳宗信的火箭夢、蘇文鈺的偏鄉夢。但若孩子沒有夢想該怎麼辦？那麼也許往前推，從自己有「熱情」的事情著手，例如熊仔對於嘻哈音樂的高度執著；或是簡單點，學學林孟欣對疊杯、陳星合對雜耍特技的「興趣」。把「興趣」，轉化為一種「熱情」，進而變成一種可以實踐的「夢想」。

　　追尋「夢想」的途徑中，難免會遇到「失敗」與挫折，那麼就學學五月天從四百句歌詞刪到只剩四句的吃苦精神；或學學謝文憲、王永福，從不斷嘗試、探索中尋找珍貴的線索。最後，再從劉安婷、呂冠緯、許芯瑋的故事中，見證所謂的夢想，其實就是「利他」，在共好中看見自己存在的價值感，讓自己的人生不留下任何遺憾。

　　這本書很棒的是，每篇故事都寫得十分動人，卻只需要十分鐘即可閱讀完畢；光看單篇就覺得回味無窮，令人思考再三。而每篇文章都有附錄「人物介紹」及故事主角親自獻給讀者的「與眾不同學習密碼」。我特別喜歡這樣的巧思。雖然只有短短幾句話，卻是每位人物最深刻的生命見證；是在歷經反覆挫敗後，所淬鍊出極具參考價值的人生處方箋。

　　孩子們，你想當一位決定自己成功的人嗎？這本《晨讀十分鐘：我的成功，我決定》藉由許多與眾不同的故事，告訴了我們追尋夢想過程中，最寶貴、但也最真實的通則。

　　建議你此刻就拿起書，開始閱讀吧！

推薦序4

尋尋覓覓，終於盼到一本具真實故事力的中學生讀物

林怡辰（彰化縣原斗國小教師）

　　推動閱讀十多年，時間是真相的女兒，帶來真價值的禮物。閱讀，不管是增進閱讀理解、學習閱讀後用閱讀學習、置身書中人物情境產生同理心、從書裡沉澱釐清自己價值觀、被書中光亮感動，最重要的是孩子常因書中人物勇敢、堅持等特質所震撼，回頭檢視自己的人生而有獲得勇氣、動手改變的心……，這些是我多年來在孩子身上看見，閱讀對於教育帶來最重要的覺知和改變人生。

　　而在各種類型書籍中，最適合擔任這樣角色的，首推真實故事力的傳記類書籍。可坊間傳記類的書籍眾多，像是面對一班近三十個天賦不相同的孩子，深入的閱讀一本傳記雖是好選擇，但面向似乎少了些；有些書籍陳列許多位名人偉人，卻篇幅太少，簡單幾百字就帶過，少了細節，沒了掙扎，對於閱讀量和人生經歷尚不足的青少年來說，讀完腦中空洞，很難感動。

　　葉丙成老師精心選文的這本《中學生晨讀十分鐘：我的成功，我決定》，卻能一次跳脫兩種困難，不僅提供孩子創新、視野、勇氣、追尋自我外，更有難以取代的特色：

　　第一，提供非典型成功人物，且橫跨多元職業類別：當未來有六五%的工作還沒出現，成功的定義卻因為社會限縮的價值觀而窄化，我們該如何給孩子面對未來重要的鑰匙？這本書給了進行式的答案。

　　書中我們看到五月天「寫了一百句歌詞只有一句可用」，告訴你失敗才能淬鍊人生；打入日本漫畫市場的漫畫家彭傑，以自律的作息、SOP的工作流程，告訴我們：「鬥志，是興趣和熱情燃燒後剩下的真實」。國際服裝設計師詹朴、改裝車冠軍葉韋廷、嘻哈歌手熊信寬、雜耍專家陳星合、繪本作家陳致元、世界疊盃冠軍林孟欣、鈑金世界冠軍馬祥原、流浪動物志工李榮峰……這些故事告訴我們，成功的道路不只一種，那麼我們給予孩子的典範是不是也應該多元且齊放，讓孩子有勇氣創造自己獨一無二的成功人生？

　　第二，故事人物年齡層老中青少皆有：劉安婷二十來歲創辦TFT，至今培育了五十七位偏鄉教師，服務超過一千七百個孩子。她證明了年輕是獨有資產，不須驕傲、不須批判上一代，可以不亢不卑，不需因年輕而自我設限。此外，誠致教育基金會執行長呂冠緯、DFC發起人許芯瑋、十五歲即奪得世界疊盃冠軍的林孟欣，這些主角以貼近孩子年齡、時代背景、思考脈絡的故事，能為孩子帶來更多共鳴，同時思考：我的年齡與他相仿，那我的人生意義又在哪裡？

　　第三，不多不少的篇幅，詳細敘述生命困頓和細節：本書每篇篇幅約三千字，娓娓道來「成功」的定義不只著重在成績與履歷，在過程中經歷不斷的回顧初衷、自我懷疑、自我檢視和對話……。原來最重要的不是結果，而是在徬徨無助的中途更加認識自己的，這是每個人一生中必經之路，也是最珍貴的學習。

　　第四，二十二個臺灣在地人物的真實故事：書中二十二個人物都是臺灣在地英雄，當然，閱讀古今中外的傳記故事，都可提升孩子的生命視野與廣度，但閱讀和孩子相同時空背景下的在地英雄，對孩子造成的鼓舞更有意義。建議之後再銜接《放眼天下勵志文選》，閱讀比爾蓋茲、歐普拉、羅丹、甘地、珍古德等故事，從在地出發才能放眼世界！

　　第五，品格、價值觀、閱讀習慣、恆毅力一次達成：價值觀很難以口述方式直接傳遞到孩子心中。但透過閱讀，當孩子有興趣了、感動了，想法改變了、柔化了堅持和我執，思考自己是否需要調整時，才有改變的開始。

　　誠摯推薦這本由葉丙成老師選編的《我的成功，我決定！》，透過晨讀十分鐘培養閱讀好習慣，讓孩子清晨接觸這些砥礪身影，之後延伸閱讀、觀看影片更加立體，並落實價值觀到生活中。閱讀、省思、行動、省思……不斷循環後，孩子對於成功有更多想像和方向、對挫折有更多理解、對信念有更深堅持。國小高年級至中學的孩子都非常適合閱讀，絕對不容錯過！

系列企畫源起

晨讀10分鐘，成長與學習必備的元氣晨讀

親子天下執行長　何琦瑜

　　二十年前，大塚笑子是個日本普通高職的體育老師。在她擔任導師時，看到一群在學習中遇到挫折、失去學習動機的高職生，每天在學校散漫恍神、勉強度日，快畢業時，才發現自己沒有一技之長。出外求職填履歷表，「興趣」和「專長」欄只能一片空白。許多焦慮的高三畢業生回頭向老師求助，大塚老師鼓勵他們，可以填寫「閱讀」和「運動」兩項興趣。因為有運動習慣的人，讓人覺得開朗、健康、有毅力；有閱讀習慣的人，就代表有終生學習的能力。

　　但學生們還是很困擾，因為他們根本沒有什麼值得記憶的美好閱讀經驗，深怕面試的老闆細問：那你喜歡讀什麼書啊？大塚老師於是決定，在高職班上推動晨間閱讀。概念和做法都很簡單：每天早上十分鐘，持續一週不間斷，讓學生讀自己喜歡的書。一開始，為了吸引學生，她會找劇團朋友朗讀名家作品，每週一次介紹好的文學作家故事，引領學生逐漸進入閱讀的桃花源。

　　沒想到不間斷的晨讀發揮了神奇的效果：散漫喧鬧的學生安靜了下來，他們上課比以前更容易專心，考試的成績也大幅提升了。這樣的晨讀運動透過大塚老師的熱情，一傳十、十傳百，最後全日本有兩萬五千所學校全面推行。正式統計發現，近十年來日本中小學生平均閱讀的課外書本數逐年增加，各方一致歸功於大塚老師和「晨讀十分鐘」運動。

　　臺灣吹起晨讀風

　　二○○七年，《親子天下》出版了《晨讀十分鐘》一書，也透過雜誌分享晨讀運動的影響與策略，找到大塚笑子老師來台灣演講，獲得極大的迴響。因此，我們和教育部合作，募集一百所晨讀種子學校，希望用晨讀「解救」早自習，讓孩子一天的學習，從閱讀自己喜歡的一本書開始暖身。

　　受到晨讀運動感染的我，一廂情願的想到兒子的學校帶晨讀。選擇素材的過程中，卻發現適合十分鐘閱讀的文本並不好找。面對年紀愈大的少年讀者，好文本的找尋愈加困難。對於剛開始進入晨讀，沒有長篇閱讀習慣的學生，的確需要一些短篇的散文或故事，讓少年讀者每一天閱讀都有盡興的成就感。而且這些短篇文字絕不能像教科書般無聊，也別總是停留在淺薄的報紙新聞，才能讓新手讀者像上癮般養成習慣。如果幸運的遇到熱愛閱讀的老師和家長，一些有足夠深度的文本還能引起師生、親子之間，餘韻猶存的討論。

　　我的晨讀媽媽計畫並沒有成功，但這樣的經驗激發出【晨讀十分鐘】系列的企劃。在當今升學壓力下，許多中學生每天早上到學校，迎接他的是考不完的測驗卷。我們希望用晨讀打破中學早晨窒悶的考試氛圍。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是在吃「學習的早餐」，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每日不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的回憶。

　　第一個專為晨讀活動設計的系列

　　【晨讀十分鐘】系列，透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。二○一○年，我們邀請了學養豐富的「作家老師」張曼娟、廖玉蕙、王文華，對中學生推出三個類型的選文主題：成長故事、幽默散文、人物故事集。以及給小學生晨讀的科學故事集、童詩精選集。

　　在《成長故事集》裡，張曼娟老師大膽挑出教科書不會出現，卻縈繞著少年時期的主題：關於失落的童年、初萌芽的愛情、無人了解的寂寞與恐懼……。好笑的東西，只能有一種「綜藝節目」式的語言嗎？廖玉蕙老師在《幽默散文集》中蒐羅了古今中外名作家的散文，讓少年讀者開懷閱讀，又能體驗高段幽默的雋永。《人物故事集》是探索自我的成長關鍵期必備的案頭書。喜愛歷史的王文華老師，又編又寫的打破過去「偉人傳記」的沉重，找出「勇於追求不一樣」的人物典範，他們或是當代的麵包師傅吳寶春、揚名海外的服裝設計家吳季剛、風靡世界的蘋果電腦創辦人賈伯斯；或是千百年前的怪咖鄭板橋、地理學家徐霞客………。

　　二○一一年繼續推出文學大師短篇作品選，我們邀請鑽研西洋文學、少年小說多年的張子樟教授，挑選出閱讀層次更加豐富的各國文學大師之作，透過大師的短篇作品，年輕孩子將更容易親近文學大師的風采，汲取他們的藝術菁華。

　　【晨讀十分鐘】系列，帶著這樣的心願，從最「艱困」的中學階段開始，持續擴張年段和題材的多元性，陸續出版包括：音樂才子方文山先生選編《愛•情故事集》、文學評論和政論家楊照先生選編《世紀之聲演講文集》、《天下雜誌》群發行人殷允芃女士選編《放眼天下勵志文選》、自然觀察旅遊作家劉克襄先生選編《挑戰極限探險故事》等等。

　　二○一七年的【晨讀十分鐘】新企畫，把選文關注的領域擴張到文學之外，特別邀請臺灣大學電機系教授，同時身兼創業家的葉丙成，選編《我的成功，我決定》，精選二十二個「非典型成功」人物故事，重新探問「成功」的定義。長期的應試教育，培養出一整代缺乏自我探索，只為考試和成績讀書的年輕人，拿掉考試與成績，離開學校與學歷，學生們便不知為何而學？如何定義自己的成功？如何找到人生的意義感？

　　透過選文的架構，長期關注年輕世代的葉丙成，想要打破舊時代對於「成功」等於「學歷」或「名利」的追求窠臼，突顯新時代的三個成功方程式：從興趣和天分出發，在失敗中學習前進，找到利他的社會貢獻。在二十二個人物故事中，動人的片刻，不是成功帶來的權力或結果，而是在歷程中，主角們如何反思失敗的意義，在不被理解的挫折時挺身而進，在為理想搏鬥的痛苦中，突圍而出。

　　在議題戰場延燒對立的二○一七年，我們也特別邀請專研閱讀策略與閱讀理解、現任品學堂執行長黃國珍老師，選編《你的獨特，我看見》，希望引領少年認識世界的多元，同理他人的情感，學習尊重並理解看似對立的「差異」。我們希望，在臺灣社會從單一價值到多元價值、衝突不斷的轉型過渡期中，透過閱讀提供給少年讀者多元的觀點與寬闊的胸懷，讓下一代更有勇氣「成為」他自己，也懂得接納不一樣的他人。

　　推動晨讀的願景

　　在日本掀起晨讀奇蹟的大塚老師，在臺灣演講時分享：「對我來說，不管學生在哪個人生階段……，我都希望他們可以透過閱讀，讓心靈得到成長，不管遇到什麼情況，都能勇往直前，這就是我的晨讀運動，我的最終理想。」

　　這也是【晨讀十分鐘】這個系列叢書出版的最終心願。

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