〈總 序〉三十本經典，一千個故事

〈推薦序〉詩史互證御唐風�單兆榮

〈推薦序〉「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」的文史故事�畢仙蓉

〈作者序〉帝國巨變中的詩人心境



第一篇 安史之亂

──「李杜文章在，光焰萬丈長」

1、開元盛世 ──雄心日千里

2、張九齡 ──今我遊冥冥

3、李林甫重用蕃將 ──天子非常賜顏色

4、白手還山 ──天子呼來不上船

5、野無遺賢 ──騎驢十三載，旅食京華春

6、范陽兵變 ──漁陽鼙鼓動地來

7、雙城忠烈 ──睢陽齒，常山舌

8、潼關失陷 ──朱門酒肉臭，路有凍死骨

9、馬嵬兵變 ──六軍不發無奈何，婉轉娥眉馬前死

10、太子即位 ──烽火連三月，家書抵萬金

11、李泌與房琯 ──對棋陪謝傅，把劍覓徐君

12、上皇回京 ──百官何日再朝天

13、流放獲赦 ──輕舟已過萬重山

14、生死見真情 ──冠蓋滿京華，斯人獨憔悴

15、老驥伏櫪 ──孤鳳向西海，飛鴻辭北溟

16、大亂平定 ──青春作伴好還鄉

17、落花時節 ──飄飄何所似？天地一沙鷗



第二篇 藩鎮割據

──「無有一城無甲兵」

18、逼反僕固懷恩 ──殿前兵馬破汝時

19、河北諸鎮 ──紅線盜合

20、涇原兵變 ──聶隱娘

21、李錡與杜秋 ──勸君莫惜金縷衣

22、宰相遇刺 ──還君明珠雙淚垂

23、雪夜入蔡州 ──四夷聞風失匕箸

24、碑文惹風波 ──韓愈雪擁藍關馬不前



第三篇 牛李黨爭

25、臨江之糜 ──柳宗元•江流曲似九迴腸

26、身不由主 ──元稹•曾經滄海難為水

27、瀟灑不羈 ──杜牧•十年一覺揚州夢

28、左右不是 ──白居易•江州司馬青衫濕

29、我行我素 ──劉禹錫•前度劉郎今又來

30、懷才不遇 ──李商隱•一生襟抱未曾開



尾聲 落花流水

推薦序



詩史互證御唐風　單兆榮�北一女中退休歷史教師、93年台北市特殊優良教師

　　

　　文藝復興時代的佛羅倫斯政壇，爾虞我詐、鬥爭頻繁且僭主不斷，但文化藝術卻臻於頂峰、人才創見齊發；宛如安史之亂、藩鎮割據與牛李黨爭的中唐以後，卻是唐詩盛世、文學家輩出的時代。就像世人錯認宋朝經常兵敗、屢遭外患，於是以「積弱不振」一言蔽之；殊不知，宋代的經濟已達工業革命前夕、科技進步武器發達、理學思辨佛道高深，是個文化盛世。因此政治社會傾頹，往往也是文化成熟之時，本書作者深切了解這類歷史脈絡，以詩入史，帶我們探訪生於中衰之世的詩人，也是大臣們，這是「以士治國」中華文化獨具的特色。

　　

　　歷史，說「故去之事」，怎麼說？古有史家，今有高人。史家的經典用語，離我們的時代已遠，仰賴有心方家，探囊解謎。故事人人會說，巧妙各自不同。本書作者如法國哲士伏爾泰般，以筆名行世，用七俠五義的演義精神，敷演原典與詩詞中的人物，讓古人復活於當下。從用字遣詞、引經據典和註解詳實，可知學問功力；又能淺白入手、娓娓訴來，彷彿唐代傳奇。每則故事以2000字左右的文字篇幅，看似獨立成篇，卻又藕斷絲連，環環相扣。更令人驚豔的是，提供精緻的地圖，指出歷史變遷是主軸，時間必立於空間上。

　　

　　舉幾個好例，說明作者的淵博與用心。

　　

　　《山海經》形容安祿山關心李林甫對他的評語，讚賞之則開心，若說應該檢討了，安祿山「輒反手據床曰：噫嘻，我死矣！」。作者如此譯寫：「安祿山就上身後仰，反手按住椅邊，說：啊，我死了，死了！（這句話用台語念，尤其傳神）」，的確傳神！

　　

　　運用詩詞，信手拈來，將杜甫〈兵車行〉串成史事，「原來天可汗的盛世功業是建築在『千村萬落生荊杞』上頭。役男『去時里正與裹頭』，戰事結束『歸來頭白還戍邊』。而天下父母『不重生男重生女』的另一個解釋，卻是『生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草』」。又，解釋《舊唐書》字句「權豪斂跡、奸臣畏法、閽寺懾氣」，簡潔的說：「也就是沒有權奸，沒有黨爭，也沒有宦官弄權。」如此文字，最契合大眾，也適合學子。

　　

　　選用史料，不只是對眾人熟知的李白、杜甫深度著墨；還有許多不熟悉人物如李泌、房琯等動人的小故事；更將侯孝賢電影《刺客聶隱娘》的原型傳奇說得透徹，以「涇原兵變」標題，提醒讀者，這不過是藩鎮間爭奪地盤的頻繁行刺事件之一。也不時引用名句，提醒眾人，其實大家耳熟能詳，如詩人李紳是（名句「誰知盤中飧，粒粒皆辛苦」的作者）；杜牧不只風流，還能上書言兵事，真實立體；巧妙串起元稹、白居易和劉禹錫詩人間的相似命運，說「白居易與元稹初入仕那一年，劉禹錫已經進入權力核心。」類似美國漢學大師史景遷在《天安門：中國的知識份子與革命》書中，將康有為、孫中山、丁玲等近現代中國人物之間的行事，完美交織。

　　

　　善用括號，地理有今名可供查考；或三言兩語古今映照，如唐代擁有「同平章事」頭銜者，即可入政事堂議政，以三個字（宰相級），輕鬆表達完整涵意。再如成語「羅掘俱窮」，簡單幾字註解（鳥、鼠都捕盡），於是《資治通鑑》、《唐詩三百首》、《古文觀止》輕鬆今釋。以詩入史的標題，袖出人物芳華，經典已不只是本身。

　　

推薦序



「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」的文史故事　畢仙蓉�惠文高中國文科教師

　　

　　唐詩，在中學教科書裡，往往收錄有限，餘則為部分學校補充教材。授課時，也因進度上的時間限制，無法細說創作背景來龍去脈，僅能補充耳熟能詳的典故。如此讀來，別說讓學生感動，連老師恐怕也只是將唐詩視為「教材」或「補充教材」而已。倘若今日有老師將唐朝史實與詩人生平、創作聯結，並以說故事的方式呈現，臻至晚明張岱形容柳敬亭說書「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」那樣的藝術境界，我相信讀唐詩，不僅是至多在「欣賞」境界，而是已能達到被融化的境地了。

　　

　　朗讀古今詩文是我的興趣，而將這項興趣融入教學，讓學生喜歡朗讀，享有更精緻的閱讀，是我的理想。在讀《大唐風》之前，我以為自己盡力了。讀畢方悟個人的教學革命尚未成功，如欲令自己的朗讀技術無可挑剔、無愧於作者，勢必一讀再讀，如同此書般，與歷史共談的文學家故事。唯有將文學家的生命與歷史結合，才真能感受到他們與作品共存的生命，而非談人歸談人，談作品歸談作品。原來過去朗讀不少古今文人大作，也只是了解作者的部分精神與情感，縱使得到不少掌聲，卻仍愧對那些文人。我並未真正走入他們的生命，也未完完全全讀出它們的精魂；而僅是七拼八湊他們的旅程，便以為讀懂了它們傾訴的全部。今日一讀……，唉！我已不知該說是被公孫策先生徹底感動，還是該說被過去我了解的那些唐朝文人徹徹底底感動了。

　　

　　手捧《大唐風》，即使不敢一擾旁人，也要在心裡一句一句地憋著讀，一旦四下無人，放聲朗讀它幾頁也甘願！「唐玄宗親上勤政樓，宣布要御駕親征，可是長安老百姓沒人信他。事實上，那正是皇家逃難的假動作。但假戲也得演得像真的，於是……」「這一群權力新貴，互相吹捧，你說我是伊尹（商湯的宰相），我說你是周公，我說他是管仲，他說我是諸葛亮，簡單說，得意忘了形！」

　　

　　「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」這十二字，哪裡僅是形容說書的至高殿堂？一本故事書也能說得如此，那就是《大唐風》。您也捧起一本讀讀看，肯定能感動那其中每首唐詩對您訴說的精魂。