推薦序

前言：登峰故事的開始



Ch1夢想•向世界冒險

1-1.金魚缸裡養不出鯨魚

1-2登頂不是課程目標

1-3瘋狂期末考

1-4一點也不休閒

1-5 跨出舒適區



Ch2學習•登峰行前訓練

2-1 攀爬內心的高峰

2-2 來自四面八方的隊員

2-3 自主學習

2-4 再打下一通電話

2-5服務學習

2-6 和媒體打交道

2-7 冒險、風險與危險

2-8 把磚頭疊在腳下

2-9 說不出口的遺憾

2-10 寫遺書這件事

2-11 饒恕



Ch3冒險•邁向顛峰之路

3-1打包

3-2 Leader of the day

3-3 The buddy system

3-4 雪巴人，另一種人類

3-5 凡走過，「避」留下痕跡

3-6 高山讀書會

3-7 軟弱

3-8 比登頂更重要的事

3-9 獨處

3-10 遠征後低潮症候群



Ch4下山•全新的眼光

4-1 生命的三個轉彎

4-2 焦點對了，不需在意的事就模糊了。

4-3 脫掉專業的白袍

4-4 關心社區的需要.

4-5 別用成績定義優秀



後記：繼續冒險，永不落幕



附錄：學生們的故事

1 生命，可以不再一樣 / 顧明翰

2 從高關懷少年到夢想實踐家 / 吳佳穎

3 謝謝老師，陪我走夢想的路程 / 詹上逸

【推薦序】

選擇看見，成為典範

劉安婷? (Teach for Taiwan 創辦人)



　　「在Teach for Taiwan，我們有兩個核心信念：『用生命影響生命』以及『教育無他，惟愛與榜樣而已』。在小謀老師身上，我看見的便是這兩個信念的實踐與堅持。作為老師，其實選擇不看見學生的靈魂是條簡單太多的路，但是當小謀老師選擇看見，他就已經成為典範。向老師致敬！」



勇於嘗試，闖出人生潛力

柯承恩? (臺灣大學管理學院前院長、會計學系榮譽教授)



　　二００八年臺大成立「領導學程」，校方要我來擔起發展這個學程的任務，目的是希望能夠更有系統地發展學生的領導能力，將來為社會作更大的貢獻。為了達成任務，我與多位熱心的老師就不斷在思考如何設計適當的課程。其中一個重要的考慮，就是認知到領導能力的開發不是只有知識的傳授，而是要讓學生親身參與實際的活動，接受各種挑戰，來鍛鍊個人特質與團隊領導的能力。因此我們就規劃了「戶外學習與國際服務專案」，透過登山的挑戰與公益活動，讓學生挑戰自我，服務社會。我們打聽到當時在台灣體育大學任職的謝智謀老師，在這方面的經驗相當豐富，於是邀請謝老師來協助。從那時開始，我就與謝智謀老師結緣，規劃結合登山活動與開發領導能力的訓練課程，成為臺大領導學程的主要特色課程之一。



　　許多人說青年學子視野不夠寬廣，歷練不足，謝老師表達得更貼切，他說「金魚缸裡養不出鯨魚」。我們在家庭、在學校裡，如果有意無意的把學生當金魚看待，用一個玻璃缸保護他們，不敢讓他們到河裡、到大海裡去學習，那他們要如何才能成長，成為遨遊江海的一條大魚？我們在幫助學生學習的過程中，如果沒有讓他們去實際規劃、執行挑戰自我的活動，或是去測試、突破自己的極限，那要如何磨練出他們獨立因應環境挑戰的能力？身為家長，做為教師，其實我們都需要再深入的思考與檢討，是不是對於子女與學生，因為愛心的呵護，反而弱化了他們面對未來世界所需要的磨練。



　　謝智謀老師在《登峰》這本書與讀者分享的觀念與故事，再再提醒我們，年輕朋友充滿潛力，我們除了關心愛護他們，更需要鼓勵他們去嘗試，他們在嘗試過程中的挫折、體會、甚至受傷，都是成長過程中寶貴且必要的學習，也唯有如此，他們才能更有信心的邁向自己的人生。謝智謀老師以多年觀察與培養學生的經驗寫下了這本書，非常值得社會各界的參考與深思。



【前言】

前言：登峰，故事的開始



　　「每個生命皆有裂縫，如此光才能透進來。」

　　“There is a crack in everything. Thats how the light gets in.”? ~ Leonard Cohen



　　每每觀看自己，就看到生命有許多的裂縫。記得在四歲時，為了躲避父親的家暴毆打，我一個人躲在山上的茶園好幾天；奇妙的是，經過四十年後，我竟然在台灣大學與體育大學合開了一門「獨處與生命反思」，讓兩校修課的學生，在山上獨處四天三夜學習。



　　原來在我小時候，生命就預備在未來行出更奇妙的事。二０一０年，教育部頒給我大專優秀教師的獎勵，我開玩笑說：「我真的是最優秀的教師，因為我四歲就在準備高等教育的教材了」。



　　人生是一趟非常奇妙的旅程，走的時候前方看似未知，卻在一生中早已預備，差別只在於你願不願意去傾聽生命最深刻的聲音（Voice），並願意行在這個召命（Vocation）之中。



　　因為家暴經驗，我從小就跟山有很深的感情，回到山裡就像回到家，感到非常的親密和溫馨。我常獨自與山對話，也常面對著山，眼淚就流下來，彷彿進入山上，就進入一份生命最深的擁抱。。



　　也正因為這樣，帶學生、輔導個案進入山區進行領導力或冒險治療課程，反而成為自己的專業發展。那份對山的依戀與喜愛，早已在年少時刻溶入我生命的血液，有形無形地帶我走向這一份專業「戶外領導與冒險治療」。



　　這十多年來，我帶領過數百位學生及輔導個案(家暴、過動、憂鬱症、失功能家庭，保護管束青少年等)，進行冒險輔導與治療課程，也訓練很多社工、輔導老師與心理師，參與這樣行動導向的治療模式。如此拼命投注在這專業領域，是因為我清楚知道，幫助這群孩子，就像幫助年幼時的自己。也因這樣的感受，激發出我更多的熱情，可以不計代價花上所有時間和精力，只要他們有好一點，進步一點，得到更多滋養與療癒，我就甘心樂意地付出。



　　從生命陷落到成為教育典範



　　能夠在大學教書，對我來說是一個恩典。一個曾經中輟、混過幫派也嘗試過自殺的人，現在卻在大學當教授，聽起來的確有點突兀。



　　但也因為自己曾經經歷過這樣生命的陷落，因此可以讓一群學生知道，特別是我現在任教的台灣師範大學的學生(未來的老師們)知道，不是所有孩子的生命都是如此安逸與平順，不是每一個人都可以很安靜地坐在教室裡聽課十小時，並且，許多在學校被認為是偏差的孩子，背後極可能都有一些受傷或不可告人的故事，而導致目前的生命樣貌；但即便如此，每一個孩子的生命仍然都是獨特而有價值的。



　　在台師大這兩年，我逐漸體會，當一個老師，可以成為這些學生的生命典範，並影響他們未來的教育工作三、四十年，更多影響著未來他們的學生。正如我的碩士論文指導教授——已過世的翁景民老師，他的生命深深影響到我，也成為我教育上的重要典範。



　　這幾年，很幸運獲得教育部的補助，參訪了一些國家推動青少年領袖培育的願景與方法，眼界也因此被開展，不再以島嶼思維來思想台灣青年培育，而更以國際視野、僕人領導、國際公民角度，來實踐行動體驗的學習方式。



　　三年前，我成立華人磐石領袖協會，在尼泊爾、印度與泰北從事教育、經濟與公共衛生的社區轉化方案，推動國際青年志工服務，至今總共帶領了五、六百人，前往該地服務學習，透過參與服務和公共論壇的對話，讓孩子的服務觀、國際觀、領導力都充分被訓練與開啟。也成立了磐石青年領袖學院，讓孩子可以對世界有更多的認識，這是我在退休前想為青少年所做的一些事。



　　這本書的出版，謝謝格子外面出版社的堅持，在我極其忙碌的生活中，花了很多年終於才得以完成。希望透過本書，讓我們知道教育可以很不一樣，領導力培育可以很不一樣，思維可以很不一樣，更重要的是每個人生命可以很不一樣。