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漫畫物理：教科書裡的瘋狂實驗 The Infinite Experiment: Physics

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			9789861216966
			梁銀姬
			邱敏瑤
			書泉
			2011年8月22日
			100.00 元
			HK$ 85

詳
細
資
料

規格：平裝 / 200頁 / 19.0*26.0 cm / 普級 / 全彩 / 初版
出版地：台灣

分
類

專業/教科書/政府出版品 > 數理化類 > 物理

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　近幾年來坊間已經有一些以兒童或青少年為對象而出版的科學漫畫或圖畫書。這都是因為考量在學校裡學的科學太過生硬死板而且困難，所以坊間才會出版科學漫畫，以提高學生們的興趣，目的是為了讓學生能夠更加接近科學。可是並非只要用漫畫或圖來表達就一定全都簡單而且有趣。即便是用活動、圖、漫畫將自然科學有趣呈現了，坊間有些書本並不見得能夠確實展現科學的真正面貌並且對學生們的理解形成效益。

　　這套叢書，不是單純只為引起學生興趣，也不是為了掩飾無聊的說明內容而使用了漫畫與圖。仔細閱讀，可以發現書裡的漫畫與圖除了說明內容，還有其他的功能。例如，在每個主題開始的同時，都有荒唐實驗漫畫單元，是依學生的想像力而畫出來的幽默漫畫內容，這個單元不但能誘發學生們的好奇心，也間接提示了相關的許多問題。

本書特色

　　這套叢書與其他書籍最大的不同，它是以漫畫來刺激學生想像力！還有，在前一階段提示的疑問，都會盡量讓學生在下個階段『老師，我有問題！』的單元裡得到解決。學生們看了荒唐實驗漫畫單元之後持有疑問，在『老師，我有問題！』單元則有扼要的說明以解答疑問，這裡看到的問題當然不應該是撰文的教師們教條式的問題，而應該真的是『學生的問題』，這一點非常非常的重要。這個部分我認為應該是只有了解學生內心世界的優秀教師，才做得到的吧。

　　接著的下一階段，則是和理論相關的實驗活動用漫畫形式呈現，讓學生們可以試著親手做實驗。在這裡，可以預想前面所學的理論會以何種現象實際出現，透過實驗的操作進行確認，以求理論與實驗互相連繫一起。

　　最後的『背景知識』階段，是說明和主題相關的日常生活中的科學現象，配合學生們的興趣與理解水準，有助於增加學生理解的廣度與深度。

作者簡介

物理梁銀姬老師

　　畢業於韓國梨花女子大學的科學教育與物理學系，曾經任教於首爾月谷國中與首爾上新國中，擔任科學教師。目前在首爾延曙國中擔任科學教師。在學校致力教導學生思考生活中的科學與前瞻未來，透過實驗來了解科學的原理。著有《和比爾叔叔一起做實驗》(合譯)、科學雜誌《科學少年》的實驗問答單元、《聲音在動》等書。目前為〈新奇科學教師團體〉的研究會員，〈新奇科學教師團體〉是一個為了追求新奇科學、正確科學、全民科學，以科學大眾化與科學教育發展為目的而研究教科教育的教師團體。

繪者簡介

物理張□鉉老師

　　2005年畢業於韓國青江文化產業學院的漫畫創作科，之後進到青江漫畫工作室開始從事漫畫的工作。2006年參與製作了天才教育優等生漫畫全科、6年級的科學漫畫、3年級的社會漫畫。此外，於各大媒體發表過許多插畫與繪圖。也在青江漫畫歷史博物館的第五屆企劃展〈漫畫加展〉中發表過數位漫畫，並參與『我們漫畫年代』所主辦的漫畫之日企劃展〈漫畫的發現展〉。曾擔任城南Savezone商場的漫畫教室講師，教授國小、國中、高中生學習漫畫。

譯者簡介

邱敏瑤

　　政治大學韓文系畢業，韓國漢陽大學教育碩士學位，現任銘傳大學推廣教育與林口社區大學的講師。譯作：《都是從太陽來的》《模仿大自然的發明》《學習怪物特訓班》《符文之子》《龍族》《小豌豆》《給孩子贏的習慣》《101件最好奇的事》等，共60本的譯作。

目
錄

01彈力：秘密武器，製作蜘蛛絲足球鞋囉！/製作橡皮筋車
02摩擦力：千盼萬盼，大雪過後的清晨 /探討摩擦力的特性
03磁力：設計活捉蚊子的磁鐵裝置 /波動的鋁箔
04靜電：用靜電旋轉的電風扇？ /製作靜電電容
05重力：快給我除掉重力！ /測量重力
06保持平衡：來人啊，把太陽系拿來做吊掛玩具 /找出尺的重心
07流體：飛不回來的迴力鏢 /製作掌上型迴力鏢
08浮力：浮在水上的人，與他身上的兩隻蚊子 /用吸管觀察浮力
09力的合力：明明合了力量，怎麼沒變輕呢？ /製作拱形結構
10工具：比神仙法術還更有力的槓桿 /製作槓桿與滑輪
11速率：速率+速率=退場？ /猴子要如何活下去呢？
12牛頓定律：慣性定律就像賴床一樣 /用易開罐製作希羅引擎
13聲音：傳達愛意的聲波 /用吸管製作排笛
14鏡子：鏡子裡看到的是誰呀？ /製作魔鏡
15顏色：用光來染色 /用CD分光機製作彩虹

序

夢想我們能擁有無限的想像力

　　「老師，您的專長是什麼呢？」

　　「是物理。」

　　「物理是什麼？」

　　「通常都是聽到自然科學，所以你可能還不知道什麼是物理。科學有分物理、化學、生物、地球科學。我們所學習的內容之中，力量、重力、速度、電、工具、光、聲音等，就是屬於物理的範圍。」

　　「您為什麼要選擇學習那麼困難的東西呢？好像都是我不想去了解的內容。」

　　學生對物理的印象首先就是認為困難，和數學一樣都有很多運算式。可是物理其實和我們身邊的各種現象習習相關，是在日常生活就能應用的一門學問。看到多數學生認為物理很難，令我覺得十分惋惜。因此，為了讓學生更容易接近物理，我一直以來都希望能夠透過講述自然現象與物理的關係，並且透過實驗，來呈現物理的知識內容。讓學生直接試做，是最能夠引發興趣與想像力的方法，除此之外，如果能用學生最喜歡看的漫畫來闡述物理，想必一定更能增添功效了。

　　拿出原子筆裡的彈簧，邊摸邊玩看看，就可以對彈力稍作了解；做出一個簡單的秤，就可以測量重力了。這麼一來，每個人都可以是小小科學家。思想是可以變得更廣闊的，試想在外太空拉彈簧會變成什麼樣子，不斷地腦力激盪，創造出無限的想像。希望這本書能夠造就出無限想像力的學生。

　　雖然我有著這些抱負，但是對於本書是否能讓學生吸收消化書中的這些物理知識，我有一些些的沒把握。所以我盡量將內容以有趣的方式呈現，希望看了這本書之後能對科學感興趣，感受到物理的樂趣。身為物理老師的我，自從認識了物理，一直都對物理在日常生活的應用感到樂此不疲。各位在閱讀此書的同時，若也能找到其中樂趣，我就感到很欣慰了。我相信以此書為契機，以後一定能更加接近科學。而我也期許自己努力再努力，找到能讓我的學生更加快樂學習的方法。

推薦文

優秀教師所寫的趣味科學書

　　執筆於此生物系列的鄭赫老師，不只在促進科學大眾化活動方面投入心力，也是一位指導學生有佳的好老師。進行科學教師專門性研究的我們研究團隊，曾拜託林老師給予我們觀摩他上課情形的機會。事實上，因為讓別人觀摩自己上課並不是一件容易的事，所以當初拜託時特別小心而意外地林老師很欣快地就答應了我們的請求。

　　林老師認為上課時引起學生的興趣跟理解是非常重要的，還有上課時間一邊與學生們不間斷互動的同時也要注意學生們的反應。上課時學生們積極的活動及激烈的討論，不但非常有活力也很有秩序。對於過去那段期間在許多科學課裡觀察老師普通知識的我們來說，林老師的講課使我們產生了各式各樣的想法。

　　看著這次老師執筆的新作，同時覺得這本書完整地反映出老師這種對學生的用心。學生們對新奇的主題有興趣且對於有興趣的主題會自行去解決，可誘發學生們學習的內在動機。但是不論主題有多麼新奇，如果內容超出了學生所能理解的水準之外，學生很難對該主題有持續的興趣。這本書使用了學生所熟悉的漫畫來表現，讓學生們可以很容易理解問題的狀況，且在各個地方使用了對理解有幫助的圖案來吸引學生的興趣。除了那些部份之外，在每階段會依據學生理解的程度提出學生可能會有疑問的內容。我們認為這是林老師利用多年來指導學生的經驗及能力所得來的成果。

　　事實上，以兒童或青少年為對象的科學漫畫或圖畫書近幾年是很常見的。在學校裡學的科學遭受既生澀又無趣的批判蔓延下，此書在提高學生的興趣且與學生們親近的方面做出了許多考量。但並不是說用漫畫或圖畫來表現就一定能讓所有學生簡單且有趣地來學習。再來，即使說用活動、圖畫及漫畫等有趣的方式來表現自然現象，其能否把真正的科學呈現出來以及是否確實對學生的理解有幫助也是值得疑慮的。

　　然而，這本書的漫畫及圖案的用途並非單純只是為了引起學生的興趣而用短篇漫畫的方式展現，或是為了遮掩無趣的內容說明才使用這方式。這本書的漫畫及圖案除了當作說明的功用之外還包含其他用途。在每個主題中所呈現的詼諧漫畫，是學生們透過想像力進行實驗或活動的內容，可激發學生好奇心的同時也促使他們提出許多跟特定現象有關的問題。

　　這本書跟其他不同的點在於，不只是用漫畫來表現激發學生想像力的活動，此接斷提出的疑問會在下個階段利用‘老師！我有問題！’的區塊來解答。學生們看這漫畫時會出現的問題，利用簡單的說明一起呈現，此時出現的問題並非以作者的角度而要以‘學生的角度’這點來提出是很重要的。我認為這是只有非常了解學生思維的作者才能辦到的事。

　　在下個階段裡用漫畫介紹跟內容有關的實驗活動使學生能夠動手做做看。在此部分想像前面所學到的理論實際上會出現怎樣的現象接著用實驗來證明，使理論跟實驗彼此能夠互相聯結。

　　在最後的‘背景知識’階段裡，致力於跟主題有關的日常科學現象，配合學生的興趣及程度來呈現，以拓展學生理解的層面。

　　如同＜教科書裡的超級實驗室＞這系列書籍的名稱一樣，此書跟在學校裡所學的科學有密切的關係。舉個例子來說，跟教科書相比，這本書除了利用圖片、漫畫、文字等多樣的形式之外，也利用在學校自然科學課中被認為重要且再三強調的實驗活動來與理論相互應。還有各式各樣的閱讀資料可以充份地滿足學生們的好奇心。此書致力於提升學生對科學的興趣與理解，誠心地向各位學生推薦這本好書。

－金姬伯(首爾大學師範學院生物教育系教授)

書
評

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