【推薦序】讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者 林麗真

【推薦序】 說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好 胖叔叔（陳銘驤）

【推薦序】即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變 南希．梅隆

【導讀】故事的療癒之光，讓孩子回歸平衡的生活 蘇珊．佩羅



Part1 從我的故事之旅，看見故事對教養的神奇魔力



Chapter1 故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅

對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實

茁壯的想像力，會隨著年齡增長慢慢萎縮

充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力

簡單的小故事與童年回憶，就能建立說故事的信心

跟隨自己的直覺，就能創造療癒故事

列出你的問題和擔憂，找回你的說故事自信



Chapter2 讓故事成為家庭生活的一部分，為生活增添活力與色彩

故事與歌謠，可以改變家庭生活氛圍

運用故事，培養孩子幫忙做家事

〈小精靈〉

長途坐車和梳頭時，運用故事穩定孩子的情緒

〈打結仙子〉

豐富的故事，創造充滿想像力的童年

充滿想像力的遊戲和小精靈，從孩子身上找回對自然的感動

想像力無限的家庭習俗，解決生活挑戰、讓回憶更加豐滿

童年所接觸的大量詩歌，造就成年後的創造力

孩子的特殊事件，就是編故事的最佳時機

故事是緩解親子衝突的最佳解藥

〈雲朵男孩〉



Chapter3 讓故事成為教學的一部分

重複與押韻的詩歌，可以讓孩子保持專注

〈敲門樹〉

自然界的圖案、韻律和寓意，都是最棒的靈感來源

遇到特殊狀況的孩子時，要先決定故事主軸

故事加上肢體接觸遊戲，有助於矯正孩子的攻擊行為

從靴子的小故事，讓孩子養成良好新習慣

運用故事裡的象徵，喚起人類對自然環境的關懷

運用故事，也能讓孩子愛上課程內容

故事是改善特異行為的最佳良方

不斷嘗試，就是通往創作好故事的最佳捷徑



Part2 創作療癒故事，從了解故事與行為的關連開始



Chapter4 故事和行為的關連

故事的比喻，聯繫起想像世界與日常世界

療癒性故事，幫助人們恢復失去的平衡

孩子的某些問題行為，其實是正常的發育過程

影響兒童行為的主要因素：生活背景和人際關係

評估成人行為的影響，避免無形中造成孩子的失序行為

從兒童心理學，辨識孩子的異常行為

具體描述失序行為，選擇適當的故事隱喻

描述行為應針對行為本身，而不是在孩子身上貼標籤

改變孩子行為，是為了讓事物回到該有的平衡

結實的教養紀律，是推行療癒故事的基礎



Chapter5 故事創作結構三部分，幫你製造源源不絕的新故事

創作故事的首要動作：確立目標

隱喻：讓聽者與故事建立起充滿想像力的連結

從孩子的周遭環境，尋找隱喻的線索

適當的隱喻，更能讓人心領神會

情節：製造緊張氣氛的重要元素

解決方案：讓失衡與破壞性行為恢復和諧、平衡

分析療癒性故事，幫你建構新的故事

即使沒有解決方案，故事依然具有療癒作用

簡單的道具，可以讓你的故事更有力

剛開始寫故事，建議聚焦在實際例子上

根據不同情況改編故事，讓故事情節更貼近孩子的生活

重複性、韻律和歌謠，有助於孩子健康發展

給予年幼孩子美好和充滿希望的結局



Chapter6 不同的年齡，必須給予不同的故事

依照孩子的成長發育，給予不同的押韻故事、童謠

根據複雜程度分類故事，情節越溫和越適合年幼孩子



Chapter7 故事中的想像層面，是精神層面的現實

認同自己的故事，因為孩子會敏銳察覺你是否融入

創作自然故事時，必須確定你所說的情景是正確的

虛構、說謊和吹牛在道德與故事間的角色

吹牛比賽，讓孩子理解幽默的運用方式

有教育意義的故事，必須透過充滿想像力的情節傳達



Chapter8 從簡單的故事引導，開啟故事創作

練習1：用故事減少孩子打架和攻擊性行為

練習2：幫助害羞孩子增加自信心

練習3：用故事幫助孩子建立新規則



Part3 針對失序行為的故事



Chapter9 孩子感到無聊或抱怨時

〈無聊的狒狒〉�〈愛抱怨的鯨魚〉�〈吱嘎吱嘎響的床〉�〈星星蘋果〉�〈復活節的祕密〉



Chapter10 不誠實或鬼鬼祟祟時

〈鴿子和鬣狗〉�〈不正直的野狗〉�〈阿蘭西和雕像〉�〈阿金巴與魔法牛〉�〈櫻桃紅〉



Chapter11 不尊重和不愛惜工具時

〈德貝的靴子〉�〈折疊小刀和城堡〉�〈毛線球〉�〈愛花的小女孩〉�〈老奶奶和驢子〉�〈老奶奶和螞蟻〉



Chapter12 貪心或不願分享時

〈光的花園〉�〈貪心小負鼠〉�〈魔法魚〉�〈阿蘭西和倒影〉�〈貪心的阿蘭西〉�〈阿蘭西和鳥〉�〈雞蛋花女〉



Chapter13 面對急躁或缺乏耐心的孩子時

〈胡鬧小鵜鶘〉�〈著急的小棕斑馬〉



Chapter14 面對孩子的懶惰行為時

〈織布鳥三兄弟〉�〈漁夫的故事〉



Chapter15 孩子吵鬧或打擾他人時

〈吵鬧的小矮人〉�〈吃不飽的小狗〉�〈小鳥的花園〉



Chapter16 面對喜歡掐人、傷害別人或打鬥的孩子

〈張牙舞爪的小螃蟹〉�〈很長很長的指甲〉�〈傑米和魔法棒〉�〈美麗的女王〉�〈一袋釘子〉



Chapter17 面對害羞或內向的孩子時

〈小男孩去航海〉�〈害羞小草莓和野生小樹莓〉�〈南瓜小精靈〉�〈最小的泡泡〉



Chapter18 遇到捉弄或欺負他人的情景時

〈光的公主〉�〈湖中的羽毛〉�〈隱形的獵人〉�〈杜鵑的故事〉�〈金龜子為什麼是這個顏色〉�〈三隻山羊〉�〈紅卡車的故事〉



Chapter19 當孩子不願意合作的時候

〈毛巾的故事〉�〈鴿子和獵人〉�〈拔蘿蔔〉



Chapter20 面對孩子粗野行為或躁動的時候

〈亂跑亂跳的小紅馬〉�〈蝸牛和南瓜〉�〈星星草人〉�〈神仙蛋〉



Part4 幫孩子面對成長挑戰的故事



Chapter21 面臨環境變動或過渡期

〈小袋熊的新嘗試〉�〈變色龍的故事〉�〈剛剛好農夫〉�〈小貝殼〉



Chapter22 收拾時間可以運用的引導故事

〈整理小熊〉�〈小掃帚〉



Chapter23 孩子害怕或做噩夢時

〈上帝的花園〉�〈羚羊、蝴蝶和變色龍〉�〈精靈和鞋匠〉�〈天空藍的斗篷〉�〈兔子媽媽和大火〉�〈天生的國王〉



Chapter24 幫孩子面對疾病、悲痛或死亡

〈蠶的故事〉�〈翱翔吧，老鷹〉�〈小溪．沙漠．風〉�〈青蛙和一桶奶油〉�〈泥娃娃〉�〈給秀雅的娃娃〉�〈銀翼〉



Chapter25 用故事與孩子一起迎接新寶寶

〈魔法棒〉�〈水孩兒〉



Chapter26 面對孩子的分離焦慮時

〈猴子樹〉�〈月亮媽媽〉�〈無尾熊寶寶〉



Part5 說故事的藝術：說故事的技巧與演繹方式



Chapter27 說故事和閱讀故事的差別

說故事呈現的個人風格，讓故事更加親切

閱讀故事書所仰賴的書面文字，依然是重要的成長經歷

三大重點，讓你的說故事技巧和程序更加順暢



Chapter28 多元文化如何進入故事的世界

說故事時，必須具備對各種文化的敏銳度

不同文化背景的故事，幫孩子建立國際觀

不同文化有不同的說故事方式



Chapter29 針對不同聽眾和場合說故事

依照聽眾給予適合的故事類別，讓故事更有吸引力

說故事前，請記得事先理解聽眾和場所

聽眾年齡不一時，可以選擇大家都喜愛的故事

周遭的環境與情景，都是創造即興故事的種子



Chapter30 說故事所搭配的道具及表演方法

說故事時，為什麼要使用道具？

兩大重點，選擇適合的故事道具



Chapter31 說故事評估標準，幫助你完成適合孩子的故事

檢視你的說故事技能，了解過程中需要的重要元素



【結語】每天一故事，為工作與生活帶來新的光芒

【附錄一】推薦書目和網站

【附錄二】創作故事分析表格參考答案





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推薦序



讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者

資深華德福教師　林麗真



　　受託，寫序。一時之間，竟然為之困頓。大多數曾聽過我講課的人，總認為，寫一篇序文，對我而言，應當是輕鬆容易的事。此時，仔細思量，我才發現：說與寫，是如此的不同！在「說」與「聽」的當下，人與人，直接相遇，每一瞬間都在創發出鮮活的體驗。大多數的人會認為，「說」者是給予，「聽」者是接受。事實不然，真實的情形是，「聽」者牽動著「說」者，共同誘發、完成「創造」的過程。本書作者所呈現的諸多故事，它們是應「聽者」而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗，轉為文字，讓更多「隱形的聽者」獲得啟發、激勵。



　　然而文字形式的「故事」，必須在音聲當中，在人與人的相遇當中，再次注入生命。 古老「說書人」的圖像，道盡這相互關係中的奧祕：在陰鬱的大榕樹下，在熙來攘往的大廟口前，一群村民、孩童三五成群的圍繞著一位長者，期盼的眼神，等待著，說「西遊」，道「三國」──人類遠古的開端，藉由口述，一代又一代的傳述下來。它們，迤徙於時光之流，歷久而彌新；它們，迴響於各種不同的語言音聲當中，承載著亙古不變的真理、智慧。



　　我多麼希望，能夠用「說」的，為這本書做序；因為作者所呈現的，是她生命當中「真實的故事」。因此，我想邀請各位讀者，請您們也用「說」的，為這本書做序；如此，「故事」將再次生活起來！

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說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好

國際說故事人　胖叔叔（陳銘驤）



　　人與人，面對面，共享說故事的時光，這實在是一種太美妙的人類活動。自40歲從軍中退休後，我意外成為一年要說三百場故事的志工胖叔叔，我完全體會並且認同本書作者蘇珊．佩羅所形容的「故事之光」。正因為故事散發出奇妙的魔力之光，讓我獲得孩子和家長們的喜愛和肯定，彼此間建立了溫暖而愉悅的情誼，不僅在台灣許多地方，包括育幼院、醫院、圖書館和兒童美術館，就連才首次造訪的馬來西亞，都因為故事之光的神奇力量，讓我和當地大小朋友們歡樂又融洽。



　　現在越來越多的家長相信，為孩子說故事的妙用多多，專家學者們也說，聽故事會讓孩子們更聰明、有智慧、愛閱讀、會思考，而且親子共讀又可增進親子關係。的確，為了讓孩子更好，為孩子說故事一定比放任孩子使用電子產品更有益處，不過，為孩子說故事的大人自己也要不斷更好，才會讓聽故事的孩子更好；如果我們希望透過說故事來幫助孩子，就一定要讓說故事先為我們自己帶來幫助，例如快樂、自信、肯定和成長。而作者在本書中為我們指出了一條在說故事裡的自我成長之路──創作具有療癒功能的故事。



　　◎書中展現令人印象深刻的故事教導魔力



　　身兼母親和幼兒教師雙重身分的作者，在本書中道出許多令人印象深刻的故事創作實例，展現出對孩子的教導魔力！例如，鞦韆的安全帶變成故事裡的「魔法帶」，讓原先不想被綁住的小女孩欣然繫上，因為這樣才能變成小公主飛起來；還有，透過故事的想像力，尿尿變成了瀑布，讓小男孩願意接受爸爸的挑戰，盡力使「瀑布」直入馬桶，從此再也不會對不準，尿得到處都是。



　　最讓我感動的是〈小精靈〉的故事（請參考本書P41）。故事中的小男孩不知道為什麼單親的爸爸常常會發脾氣，奶奶告訴他是因為小精靈沒來家裡幫忙做家事，小男孩出門到處找，直到貓頭鷹告訴他，要站在月光下的湖邊，對著湖水唸出謎語：「小精靈，快出現，看進湖裡我發現??」於是，小男孩在湖裡看見自己的倒影，發現自己就是小精靈，於是他回到家裡，在晚上悄悄幫忙做家事，再進房睡覺，等爸爸起床後一看，快樂的大叫：「小精靈來過了！」



　　當作者為她兒子說完這故事以後，竟然發現兒子也開始連續好幾個月在晚上偷偷起床，刷刷洗洗做家事，而她也會在早上快樂的說：「噢，小精靈來過了！」這些往事成為作者和兒子之間多年後快樂的回憶，這就是故事的魔力。



　　◎本書的故事創作建議，讓說故事的我們能自我成長



　　本書針對許多孩子可能會出現的行為，如「無聊、抱怨、不誠實、鬼鬼祟祟、不尊重、不愛惜、貪心、不願分享、急燥、缺乏耐心」等，列舉出對應的療癒性故事，讓讀者可以直接參考運用，而作者也提醒大家，只有自己最了解自己所帶孩子的一切，所以自己正是可以為孩子量身創作故事的最佳人選。



　　作者在書中介紹了故事創作的三項結構：「隱喻、情節和解決方案」，可以幫助我們分析各個故事的結構，進而練習針對孩子的需要，向著創作故事之路邁進，讓我們在說故事上更能夠自我成長。



　　或許我們一開始會對創作故事有些遲疑卻步，但正如作者所說：「每個人心裡都有個故事家，希冀能有嶄露頭角的機會。」說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上，都可以發揮重要的功能，而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次，的確值得所有愛好說故事的大朋友好好嘗試及探索，讓自己成為受到大小孩子們喜愛的故事家。



　　請相信，說故事不僅是為孩子好，更應該要先讓我們說故事的大人更好；我們能夠更好，孩子們才會更好。

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即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變

華德福教師 南希．梅隆（Nancy Mellon）



　　二十一世紀初，就在電子產品日益更新的同時，說故事的傳統卻也在世界各地興盛起來。這是因為用來傳遞感情的聽說能力，逐漸被冷冰冰的電子產品取代。這個興盛似乎預見了即將流行的手機、電腦以及簡訊時代的來臨。大家渴望比較健康的溝通方式，找回說故事的藝術，成千上萬人都聽到了這樣的呼喚：「去講故事吧！從此時此刻開始吧！溫暖你的心靈，訓練你的想像力，喚醒這些感動身心的語言吧。」



　　正當大大的電視霸占了餐廳、客廳與起居室，成疊未被翻動的印刷品堆在各個角落裡積滿灰塵時，世界各地的說故事團體卻聚在一起，體驗著這種特別的溝通方式。越來越多的父母、祖父母、教師和領導人物，開始重新找回自己的說故事能力。在家庭、學校和各種聚會場所，人們重新拾起字句和情節，賦予文字新的養分，細細琢磨，想要尋找更生動的表達方式。在這樣的過程中，渴望已久的溫暖感覺又重新傳遞在人心之間。



　　說故事的人既是表演者也是藝術家，能夠療癒人們的心靈。從遠古時期開始，故事家和療癒者的角色就密不可分；即便激勵人心的故事只有一分鐘，也能讓說故事者和聽眾出現正面的改變。他們也發現，藉由無窮盡的想像力可以解決各種問題，有技巧的轉變原本被忽略或壓抑的問題，喚醒靈性的覺醒。



　　新世紀的開始，一群有遠見的社會工作者、教育者和治療師決定作一個大範圍的調查，想了解有哪些人發揮出故事的預防作用，並用故事來幫助身心健康。他們得到了非常熱烈的迴響，愛講故事的人紛紛浮現，遍布各行各業。各種聯盟和研討會因而成立，定期舉行討論。時至今日，已經形成一個營運完善的國際性組織「療癒性故事聯盟」，總部位於美國，並聯合了英國、瑞典、澳洲以及其他許多國家的故事聯盟，致力於弘揚口述傳統，讓人們重拾說故事的樂趣。



　　就在這項運動展開之時，2006年，我首次受邀來到澳洲授課，探討故事對身心靈的影響。授課期間，本書作者蘇珊．佩羅邀請我住到了她在拜倫灣的家。蘇珊謙虛的與我分享她在講故事和當老師的過程中的種種收獲。從蘇珊的抽屜和筆記本當中，看得出她逐漸展現說故事方面的創舉以及新的發現。我對這一切感到相當激動。我發現，多年來她一直肩負著故事家的使命，用故事來療癒人們的心靈。你即將讀到的這本書，就是當時我們突發奇想的成果。



　　經過許多個月的努力，蘇珊．佩羅將她鼓舞人心的歷程，寫成了這本充滿啟發性的書。我相信，以她的智慧、想像力和慷慨，能讓你體悟到說故事所帶來的歡樂和療癒力量。希望本書能夠鼓勵你多說些對孩子及大人多所助益的療癒故事。