Chapter 1　緒論

第一節　緒言

第二節　歷史源流

第三節　特殊教育原則

第四節　我國幼兒特教的現況與困境

第五節　幼兒特教未來的發展趨勢

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Chapter 2　特殊教育鑑定與評量

第一節　特殊教育鑑定評量之相關概念

第二節　鑑定評量實務

第三節　評量工具

第四節　多元化的評量方式

第五節　特殊教育評量的發展趨勢

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Chapter 3　發展遲緩與早期療育

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

第七節　預防措施

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Chapter 4　學前融合教育

第一節　融合教育的特色及理念

第二節　學前融合教育的緣起與沿革

第三節　學前融合教育的現況

第四節　優質學前融合教育之關鍵因素

第五節　學前融合教育與個別化教育計畫

第六節　未來展望

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Chapter 5　智能障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 6　視覺障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 7　聽覺障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因與類型

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 8　語言障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 9　肢體障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因與類型

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 10　腦性麻痺幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 11　身體病弱幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因與類型

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 12　情緒行為障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 13　學習障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 14　多重障礙幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 15　自閉症幼兒

第一節　定義與分類

第二節　形成原因

第三節　發生率

第四節　身心特質

第五節　認定標準

第六節　教育與輔導原則

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Chapter 16　注意力缺陷過動症幼兒

第一節　定義與成因

第二節　類型與診斷

第三節　治療與輔導

第四節　有效教學

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Chapter 17　資賦優異幼兒

第一節　定義與類型

第二節　促進資優因素與出現率

第三節　身心特質

第四節　鑑別與安置

第五節　教育與輔導原則

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Chapter 18　課程與教學

第一節　學前特殊教育與個別化教育計畫之相關法令

第二節　課程設計原則與模式

第三節　學前特殊教育課程

第四節　學前特殊教育教學──個別化教育計畫（IEP）

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Chapter 19　親職教育

第一節　親職教育的意涵與重要性

第二節　父母教育角色之演變與哲學

第三節　法律上父母的教養權力與責任

第四節　親師間有效的溝通

第五節　父母適當的教養態度