譯者序
許多普通班老師面臨到班上有自閉症光譜障礙學生時，往往會不知道該如何協助他們在自然的情境中學習需要發展的能力。美國自閉症研究中心在 2014 年把應用行為分析列為針對自閉症學生最有實證支持的介入方式之一，同時也強調應用行為分析的介入不僅止於一對一的教學情境運用，同時也可以在自然的情境中實施。但是，一個在自然情境中實施的有實證研究的介入方法，如果教學者沒有充分了解應用行為分析的原則、具體在自然情境中（如普通班教室）實施的方式，並搭配相關的表單工具支持，那麼就算是以實證研究為基礎的介入方法也有可能會失敗，或者是讓教學者失去信心，同時也讓學生失去了有效介入的時機。
幾年前我出國參加特殊教育國際研討會，在會場巧遇本書作者，有機會了解到作者因為有許多接觸現場的實務經驗，有感於現場教師在介入策略運用上常常需要大量的支持，進而著手寫了這一本工具書。此書主要目的在於協助第一線工作的老師們可以了解應用行為分析的基本原理，並進一步在普通班教室中有效運用有實證研究為基礎的應用行為分析的介入方法，讓自閉症光譜障礙學生可以因此而受惠。在閱讀過本書原文版之後，有感於台灣這一類的工具書相當少見，再加上應用行為分析雖為有實證研究為基礎的介入方式之一，且在國際研究中常被認為對於自閉症光譜障礙學生的介入成效是顯見的，但在國內卻時常被誤解為只能運用在一對一的情境中；或者是對於應用行為分析的原理原則有諸多誤解，因而將其歸納為過於制式化，或是沒有彈性或無顯著成效的介入方法，然而這樣的迷思卻造成了許多學生錯過接受有效介入策略的黃金時期。基於上述種種，故興起翻譯本書之念頭。
本書原作出版時，DSM-5 尚未出版，且此書中的 ABA 教學策略並無關自閉症光譜障礙之診斷特質而是著重在教學策略的應用，建議讀者如欲了解自閉症障礙類群之定義與特質，可自行參考最新版之精神疾病診斷準則手冊。
翻譯此書的過程，我要謝謝心理出版社林敬堯總編輯的支持與體諒，給予時間上最大的彈性以及包容。我也要謝謝協助我校對內容的研究助理陳梅恩與鄭竹秀，謝謝你們當我的第二雙和第三雙眼睛，把翻譯的內容調整到現階段最合適的狀況。謝謝我的乾兒子升升，因為你在學校所面對的狀況，讓乾媽想要更進一步的協助老師們，可以有策略的讓你和其他學生在班上學得更好。最後謝謝支持我的家人，因為你們，我可以更堅定的走我該走的路。
吳佩芳 於 2019.01.01
