Chapter 1將敘說探究放置於跨學科脈絡中

科學研究與質性研究相伴而生

敘說探究

什麼是敘說？ ■ 什麼是故事？

不同學科中的敘說探究

心理學學科中的敘說探究：「心理學即敘說」 ■ 法律學科中的敘說探究：促進對立性故事 ■ 醫學學科中的敘說探究：發展敘說能力 ■ 教育學科中的敘說探究：探索生活經驗

關於敘說探究的一些警示

敘說探究是跨學科的協同機制

學習在跨學科脈絡中成為敘事者

結語：一顆掉落的蘋果

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Chapter 2敘說探究的哲學性�理論性基礎

理論的角色

哲學性�理論性�詮釋性的典範

理論與敘說探究

批判理論

批判理論的起源 ■ 批判理論的再製 ■ 批判理論從再製到抗拒 ■ 重新概念化批判理論與敘說探究

批判種族理論

批判種族理論的歷史 ■ 批判種族理論的特徵 ■ 批判種族理論的分支 ■ 批判種族理論的未來 ■ 批判種族理論與敘說探究

女性主義理論

自由女性主義理論 ■ 批判女性主義理論 ■ 女性主義理論的多元交織性

現象學

探索現象學知識的方法 ■ 詮釋現象學 ■ 現象學與敘說探究的復興

後結構主義�後現代主義�解構

結構主義之後 ■ 尼采對後結構主義的影響 ■ 德勒茲（1925-1995）：塊莖式思維 ■ 塊莖式思維與敘說探究 ■ 傅柯（1926-1984）：權力關係的分析 ■ 傅柯取向與敘說探究 ■ 德希達（1930-2004）：對正義的解構 ■ 後結構主義與敘說探究

杜威的經驗理論

巴赫汀的小說性理論

史詩與小說 ■ 複音 ■ 時空體 ■ 嘉年華

結語：沒有削足適履的理論

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Chapter 3敘說研究設計：投入美學遊戲

投入美學遊戲

人文取向研究的準則

學習敘說性思考

播種前先整地：回顧文獻

發展「好」的研究問題

想像研究者—參與者的關係：從「間諜」到「朋友」

敘說探究的倫理議題?

實務中的倫理或微觀倫理 ■ 實務中的敘說倫理 ■ 透過反思發展實踐智慧（倫理判斷）

質性寫作或科學性寫作?

將敘說寫作想像成美學遊戲?

創造虛擬真實�逼真性 ■ 忠實呈現被述說的故事 ■ 敘說探究者的聲音 ■ 培養敘說想像

結語：你的心歸屬於何處?

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Chapter 4敘說研究類型：讓故事應運而生?

敘說探究者就像一位助產士?

敘說研究類型?

自傳式敘說探究?

自傳 ■ 自傳式民族誌

傳記式敘說探究?

教化小說 ■ 生命故事�生命歷史 ■ 口述歷史

藝術為本的敘說探究?

類型模糊的起源 ■ Eisner與Barone的藝術為本研究

文學為本的敘說探究?

創造性非虛構小說與短篇小說 ■ 虛構小說與長篇小說

視覺為本的敘說探究?

攝影敘說 ■ 影像發聲 ■ 檔案照片 ■ 數位敘事

結語：模糊類型?

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Chapter 5敘說資料蒐集方法：發掘故事?

敘說思維?

訪談邏輯?

知後同意書 ■ 保密 ■ 抽樣與飽和 ■ 信任與關係建立

質性訪談類型?

敘說訪談?

生命故事訪談�傳記式訪談 ■ 敘說訪談階段 ■ 敘說訪談問題 ■ 雙句型技巧

田野工作?

接觸研究現場 ■ 觀察的藝術—也稱為專注 ■ 觀察者的矛盾

人為飾物：珍奇櫃?

視覺資料?

（數位）檔案資料?

結語：發掘故事作為資料?

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Chapter 6敘說資料分析與詮釋：與資料「調情」?

調情?

質性資料分析?

理論化敘說資料分析和詮釋?

敘說意義 ■ 敘說平順化 ■ 忠實的詮釋與懷疑的詮釋

敘說資料分析的方法?

Polkinghorne的敘說分析與敘說式分析 ■ Mishler模式的敘說分析 ■ Labov模式與其他分析法 ■ 與Polkinghorne、Mishler 和 Labov調情

敘說探究類型的敘說分析?

視現象與方法為敘事的分析：廣化、深化與再故事化 ■ 自傳式民族誌的分析 ■ 教化小說的分析：個人成長的故事 ■ 傳記式敘說探究的分析 ■ 藝術為本之敘說探究的分析

結語：敘說分析與詮釋的多樣性?

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Chapter 7敘說尾聲：敘說意義的理論化?

尾聲?

研究署名?

回答「那又怎樣？」的問題

「渴望」觀眾?

避免史詩般的結尾?

研究發現的理論化

種下社會正義的種子?

成為《一千零一夜》的雪赫拉莎德?

結語：故事持續中?

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Chapter 8敘說探究的重要議題?

注視萬花筒?

矛盾的故事：羅生門效應?

鄰里型研究的誘惑?

反思性?

主觀式、告解式反思性 ■ 反思性的矛盾：這是誰的故事？ ■ 反思性即反思式練習：自我是關照的客體 ■ 透過跑馬場式教學進行反思式練習的實例

就地拼裝和就地拼裝者?

李維史陀對就地拼裝和就地拼裝者的運用 ■ 跨學科質性研究的就地拼裝 ■ 敘說探究者是就地拼裝者

「小」故事?

生活敘說：「小」故事的起源

敘事即演出?

結語：挑戰敘說探究的極限?

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Chapter 9敘說探究實例：將理論付諸實務?

現象與方法的敘說探究實例?

口述歷史的敘說探究實例?

生命故事的敘說探究實例?

自傳式民族誌的敘說探究實例?

創造性非虛構小說的敘說探究實例

虛構小說的敘說探究實例?

結語：學習成為敘事者

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Chapter 10後記?

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詞彙表?

參考文獻

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林序



敘說分析與探究：嚴謹中的美感與柔和



　　這幾年關於敘說分析與探究的研究主題，逐漸受到學術領域之重視，包括心理、教育、醫學、藝術、其他人文與社會學科等。而我多年來指導學生論文以及教授質性研究的經驗中，發現許多學生亦為敘說研究的人文與美感所吸引，紛紛轉向加入敘說探究的行列。



　　敘說分析與探究，看似是容易的研究方法或主題，實際上卻是相當複雜。可能有人以為這樣的研究方法或主題就是聽聽故事，再把故事寫出來就好，但是對於隱含其中的「複雜性」卻較少進一步去理解，或者想理解卻又無法理解。敘說分析與探究的「複雜性」在於其概念以及理論基礎是跨學科、多樣化、沒有唯一絕對的分析方式。也因為這樣的複雜性，要寫出一篇既好又嚴謹的敘說研究論文，其實並不容易。



　　多年來我一直在尋找如何引導學生（還有我自己）豐富敘說分析與探究「複雜性」的可能性，而這本由Kim所著的《理解敘說探究》剛好可以滿足我的需求。在這本書當中，作者對於敘說探究的理論基礎做了嚴謹的梳理，同時關注不同類型的敘說，內容相當豐富且具有啟發性。我尤其喜歡作者將敘說探究放在跨學科的脈絡下來闡述其概念內涵。理論性基礎一章更是我欣賞的，剛好可以彌補其他敘說研究的書籍當中較為缺乏的部分。Kim將敘說研究者比擬為是一位「助產士」，這一點我也相當認同，在助產的過程中，Kim用了「調情」（flirt）這個字來說明如何跟敘說的文本對話，我覺得相當有趣，彷彿研究資料是活的、可以互動的，以及具有開啟未知可能性的魅力。



　　整體而言，閱讀完Kim的《理解敘說探究》，有一種嚴謹的美感，在嚴謹當中不失學術研究的柔和與可親性，而在美感當中又不失學術研究對於問題與探究的求知性。



　　最後，兩位譯者文筆流暢，這本譯作對於教授敘說分析與探究的老師、想從事敘說分析與探究的學者及研究生來說，都具有很高的參考性及可讀性。我非常的推薦。