自序
《看見繪本的力量》為故事導讀者所寫，一本兼具理論與實務經驗分享的書。
想告訴有心教育的母親以及熱愛繪本圖畫故事的教育夥伴：繪本是人文學，導讀需要有不同領域認知，在讀者與作者之間更具專業性，走進繪本藝術美學，懂得審美是心理的活動，可以從「心」開始，認識繪本故事的想像與人發展的關係，
多元促發問題思考與討論，使學童能深度閱讀書寫有己見，發展健康心理，提昇語文力及人文素養。
《看見繪本的力量》沿著「美」的線索，深度探討想像對兒童發展的重要與影響，由此說明如何在故事導讀發展審美教育。審美是心理的活動，由圖畫故事認識兒童發展心理，看！兒童行為背後的心理危機，解構繪本故事的結構，深藏在故事背後非心理學專業所知的理論；目的在於讓初學導讀者認識圖文並茂的繪本，美學的力量遠遠超過視覺的感知。
繪本定義為兒童的文學，以兒童為本位，兒童年齡與心理發展關係，繪本故事模仿兒童的心理行為，導讀如何對兒童的情意、思想、情緒、溝通表達、適應社會生活做適當干預和輔導，預防偏差行為無法補救的遺憾，由故事導讀進入語文教育和心理教育，作良知良能的啟蒙，這是故事導讀者應有的知識認知，將它作為培養專業故事導讀師資的基石。
繪本故事導讀者的角色除了說故事，如何能活用繪本故事寫作的文藝心理學，一探究竟繪本人文學的面貌，並且從美學、語文學、教育學、心理學的角度理解故事，設計故事導讀教案，為此提供導讀教學實例、模仿繪本故事應用遊戲解決問題的策略、說明兒童讀書會的作法，以及故事導讀不說故事，如何用於個案的教育性治療，期待熱愛繪本想投入故事導讀的新進，學有導讀故事的基礎能繼續精進，並且發展出不同領域善用繪本的人才。
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故事導讀屬於閱讀教學的範疇，繪本為閱讀與書寫之間的媒材，它口語化與生活化的情節看似「簡單」，其實它整合人發展精神心靈所需的一切，讀者方方面面的需求分散在不同主題的故事裡，繪本導讀可以不限於對兒童說故事，繪本的讀者更多是關心兒童閱讀能力，還有如何教養有品德的家長，社區繪本館經常為家長辦理教養教育講座，成為母親與兒童一起成長互動的學習園地，繪本故事導讀者不說故事，可以擔任親子教育的顧問，藉由圖畫故事帶領成人讀者走進藝術審美的學習，從閱讀故事認識兒童個案的行為，培養專業又稱職的父母，讓母親做第一位啟蒙孩童語文發展與人文素養的家庭老師，發展兒童健康的身心靈，所以我想…把《看見繪本的力量》獻給所有熱愛繪本的推廣者，以及有心教育的父母。
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張嘉真??? 2015 年12月6日
書於淨璞軒
