壹、前言



貳、小組教學介紹



參、幼兒學習經驗



肆、領域學習活動課程

一、認知領域活動（個）

住在樹上的動物

烏龜的家

沙漏計時

一日的計畫

學校的一天

畫半天學校生活

符號遊戲（一）

符號遊戲（二）

交通號誌（一）

交通號誌（二）

陸上交通

空中交通工具

走迷宮

逗趣迷宮

認識拼圖

比長短（三）

認識安全玩具

好玩的玩具

環與半環

另一半在哪裡

對稱

部分與全部

部分與整體

我的身體（一）

我的身體（二）

人體大奇航

生病看醫生

蠶寶寶長大了

人類生長史（一）

人類生長史（二）

各行各業

二、科學領域活動（個）

蛋的比較

神奇的醋酸

酸與鹼

種豆記

植物怎麼長大的

吹泡泡

筷子斷了嗎

空氣的實驗

蠟燭與空氣

飛揚的紙片

奇妙的氣球

風

風的實驗：氣球袋

紙風車

請跟我走

奇妙的磁鐵（一）

奇妙的磁鐵（二）

哪一杯有顏色

三、數學領域活動（個）

數一數動物的腳

幾個一數

猜一猜

接龍遊戲

分糖果

數一數

跳房子

跳格子

數量配∼

數序

數字接龍

彈珠的遊戲

比較多少

計時的工具

認識時鐘（一）

認識時鐘（二）

我會操作時鐘

我的作息

用了多少時間

時間到了

四、語文（含閱讀）領域活動（個）

看圖說話（一）

看圖說話（二）

編一小段話

我會造句

我會用三張圖說故事（一）

我會用三張圖說故事（二）

我會說四格故事

故事錄音

書名的故事

我會編故事

相反詞

我愛吃的水果

時間先後

世界風情話

閱讀

故事：再見斑斑

生氣時該怎麼辦

小馬哥去旅行

當心恐龍

五、精細動作（含美感）領域活動（個）

立體魚

蔬菜拓印（一）

蔬菜拓印（二）

毛毛蟲吃大餐

番茄毛毛蟲

獅王面具

水果皇冠

哇！這是什麼

彩糊創意畫

搖搖船

磁磚拼貼

聖誕卡製作

寄卡片

製作母親卡

生活中的線

線畫

漂亮的手帕

竹籤畫

製作沙鈴

六、社會及情緒領域活動（個）

介紹

推銷計畫

盲人走路

導遊

表演

我是一位老師

太空的意外

我的喜怒哀樂（一）

我的喜怒哀樂（二）

我的情緒

主持人

七、大動作領域活動（個）

鏡中影像

丟沙包



伍、幼兒活動評量與教學計畫（中班）

認知領域

科學領域

數學領域

語文領域

精細動作領域

社會及情緒領域

大動作領域



陸、期末評量報告（中班）



附錄

附錄一 培奇全納幼兒園小組課程實施調查問卷

附錄二 培奇全納幼兒園小組活動評量表

附錄三 培奇全納幼兒園小組活動（領域學習）目標及評量之目標通過率

序



　　本套書（分成小班、中班、大班三冊）提供的活動主要是在安排充實性的活動課程，能給幼兒充分發展其潛能的機會，也讓教師能更詳細地了解幼兒的能力，以便找出其長處及短處。活動課程一共分為八個領域：認知、科學、數學、語文、精細動作、社會及情緒、大動作、音樂，共計有360個活動，分為小班、中班、大班三個年段，每個年段都有120個活動，每一個活動都會進行評量。本書所提及的教學活動設計不只適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的融合情境。這些活動課程都是以團體或小組的方式進行，小組活動時2位教師可分別帶領一個小組進行教學，每次進行30分鐘，活動的材料（例如：教具及圖書）都可配合實際狀況自行調整，有些活動還包含了相關的圖片及學習單。



　　教學活動的內容乃觀察竹大附小學前融合班的小組教學現場撰寫，並將在期間研發的學習經驗滲透其中。為了驗證此套活動課程能否在一般幼兒園實施，筆者特別選在昆明的培奇全納幼兒園進行為期半年的小組教學實驗，該園教師即根據這套課程的教案準備了豐富的材料，讓幼兒在活動中透過與材料、同伴和教師的互動主動學習，建構學習經驗。教師在活動中多採用提問進行引導，並根據每一個活動環節的目標進行評量。這些改變讓幼兒園的活動多元豐富，讓教師及家長可以透過目標及評量了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據。



　　依據活動式教學及幼兒學習經驗撰寫的這套書，不但可以讓教師觀察到幼兒在各學習領域的情況，以了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據，更是落實差異化教育理念的重要手段，是促進幼兒在原有水準上得以向上發展的重要途徑。透過評量，也能讓家長了解孩子在幼兒園的生活及學習情況，為家園同步教育創造了可能性。



　　本書活動課程中所附的圖都是由作者先生吳大剛親手繪製，配合活動的內容增加活動課程的可讀性及專業度，在此感謝。