推薦序
翻轉教室只是起步 打造個人化學習才是目標
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台灣近年受到翻轉風潮影響，影響層面從小學到大學，規模之大，遠遠超越過去20年的教育改革，而山姆和柏格曼正是「翻轉教室」的開山始祖。
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早在2007年，為了幫助學習落後的學生（例如運動員常因出外比賽而缺課），他們自行錄製影片，好讓學生補上進度。他們的嘗試出乎意外的成功，激勵了許多老師加入他們的行列。一開始，這些先行老師自己錄製影片，後來有可汗學院及其他平台提供線上資源，推廣翻轉教室的老師人數更因此大幅成長。
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這段過程中，山姆及柏格曼持續反思：「如何善用與學生面對面的時間？」他們摸索後得到結論：「翻轉教室只是起步，更重要的是翻轉學習。」然而，翻轉學習沒有標準答案，每個孩子都不同、每個學科也各異，重點是，該如何為每個孩子創造個人化學習的環境和經驗？
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山姆及柏格曼總結三個C的重點：「Content內容」、「Curiosity好奇」、「Connection師生關係」。優質內容幫助學生加深學習；強烈的好奇心能拓展學生的學習範疇；良好的師生關係有助於鼓舞學生，發自內心追求卓越。
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過去幾年，台灣許多老師有感於學生的學習動機不強、成效不好，自發性的實驗各種不同「以學生學習為中心」的教學方法。這兩年，這些實驗逐漸開花結果，例如鍾昌宏老師、孫譽真老師的「翻轉教室」、葉丙成老師的「BTS教學」、張輝誠老師的「學思達」、王政忠老師的「MAPS」，彼此激盪，匯成一股「翻轉教學」的風潮。
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然而，翻轉教學並非一蹴可幾，除了形式的翻轉，內容的精進、動機的激發、師生關係的維持都需要花費很多心力。尤其「創造個人化學習的環境和經驗」更加不易，需要善用科技，才能因材施教。
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本書除了山姆及柏格曼的第一手分享，更集結了多位不同科目的老師分享他們的翻轉經驗，包括數學、化學、體育、生物、社會、英文等。有的老師非常資深，有人只教書三、四年，每一位都熟悉科技融入教學的技巧跟理論，大部分影片都由自己錄製，他們都有獨到的經驗可供參考，對於有志於翻轉教學的台灣老師，這是很值得參考的一本書。
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預祝大家翻轉成功！
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（本文作者為財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟）
