當前國內最夯的一個名詞即是「創新」這兩個字，而在教育上最被強調或重視的一個教育目標便是「創造思考能力」的培養。但是翻開國內出版的一些相關書籍（大半是譯作），談的要不是企業界、商場上的一些運籌談判、經營策略，便是教師在課堂上或校內的一些創新課程設計或教學。只有極少數會以學生為主體，談及如何有效而簡易地去培養、引導學生思考問題、解決問題。



　　本書撰寫的意旨在於，以作者幾十年來累積的智慧、知識與經驗，歸納成十四個創意思考的原則或策略，並佐以一百多則淺顯易懂的實例，期能有效地提升國人的創造思考能力，繼而減少在個人和社會生活上不斷出現的類似本書所談的一些難題或困擾。果能如此，則作者幸甚，社會幸甚！

前言



第一章、造成國人重「答」不重「問」的原因

一、文化因素

二、政治因素

三、教育因素

四、心理因素



第二章、解決問題之道

一、從定義（或概念）看

二、從目的看

三、從反面看

四、從中間看

五、分開看

六、合併看

七、類推看

八、深入看

九、相對看

十、平均看

十一、權衡看

十二、長期看

十三、迂迴看

十四、反詰法



第三章、對於培養國人有效分析及解決問題的幾點建議

一、對政府方面

二、對教育當局方面

三、對學術團體方面

四、對中小學方面

五、對教師方面

六、對媒體方面

七、對家長方面

八、對個人方面

結語



附錄 古今中外有關思考、發問，及解決問題的名人語錄

序



　　自從2005年離開淡江大學教育學院之後，已陸續出版了四本書：一、杏壇老頑童——黃炳煌的真與諍（2007）；二、教育物語（2009）；三、人間偶拾（2010）；四、喔，原來如此！——漫談閩南語的美與優（2012）。



　　前年十月出版「喔，原來如此！——漫談閩南語的美與優」一書後，本以為已經江郎才盡，應該要封筆了。沒想到，2012年底，我在台北市教師會館舉行的「台北市台中師範校友會年會」所作的一場演講，卻打破了我原想「徹底從作者、教導者的第一線，退到讀者、學習者」的生涯規劃，真所謂計畫趕不上變化！



　　我當時的演講題目即為本書的題目——「問題面面觀」，全程約三、四十分鐘。演講的時間雖短，卻激起相當大的回響。演講一結束，在座的原本已經致過詞的中師校友黃昆輝博士（現任台聯主席），重回講台補充發言，他說：「此一演講給人啟發良多，實因黃炳煌學長聰慧機敏，學養深厚，人生歷練豐富所致。」



　　而在散會前，也是校友的五南書局董事長楊榮川先生，特地來到我面前，對我說：「炳煌兄，你這場演講太精彩了，但你只講給我們在場的一百五十多位校友聽，實在太可惜了。我建議你將它寫成一本書，由我們出版社出版，廣為宣傳。」



　　看到楊董事長如此誠懇，在盛情難卻下，我遂答應回去想一想。過了半個月，楊董事長又來電，並到寒舍造訪，研議出書事宜。在雙方認真的討論下，我終於接受楊董事長的提議，展開撰寫事宜。



　　在我退休後所出版的幾本書當中，本書是我花費時間最短的一本書，在撰寫過程中，我雖也曾到書店、圖書館尋找問題思考的相關資料，但我找到的資料，多半是屬於管理學及理則（logic）學方面的論述，實在不適合一般大眾，做為提升思考策略的參考，最後只好回歸到自我發揮。



　　已七十九歲高齡的我，沒有患老人癡呆症已屬萬幸，居然還敢出版問題面面觀這類書籍，來教導別人，可說太不自量力！如眾所知，對當前台灣社會最嚴重的指控之一，便是「理盲濫情」這句話。我衷心期盼，本書的出版對於我國社會所患的此一沉?，能起一些振聾啟瞶的作用，果能如此，則我個人幸甚，社會國家幸甚！



　　最後必須一提的是，筆者在撰寫本書的過程中，再度請出與筆者默契十足的作家魏柔宜小姐，提供編修方面的協助；而在編輯出版方面，五南圖書出版公司董事長楊榮川先生及其工作同仁，也給予筆者充分的協助與配合，在此一併致上謝忱。