本書採用美國視導與課程發展學會(Association for Supervision and Curriculum Development)，在1997年所出版的《教師檔案：協助者導引手冊》的檔案製作的「蒐集」、選擇及省思的三 T 線性結果模式，透過此模式，可以協助發現或瞭解教師在教學上的相關能力與表現，確認自己教學表現的優缺點，成為一位具有省思能力的專業工作者，此乃本書特 色之一。



　　本書所提的檔案製作與評鑑活動設計，均參照教育部教研會在2007年委託曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等人所研發的「教師專業發展評鑑規準」，故能有效協助中小學教師進行專業發展評鑑，此乃本書特色之二。



　　本書除撰文詳述檔案製作與評鑑過程之外，還提供中、小學檔案範例各一，讓讀者在閱讀之後準備進行檔案製作時，有例可循，易於著手，此乃本書特色之三。



　　本書除了加強檔案實務的說明，亦提供二篇和檔案製作與評鑑相關研究，作為有心從事此方面研究者的參考，此乃本書特色之四。彙整以上四大特色，本書於附錄中提供教師專業發展評鑑規準及其意義說明；而教師製作與評鑑檔案所需之空白表格，則可從高等教育出版公司網站下載。(www.edubook.com.tw/tw/book.aspx?no=2005&bno=609)



學者推薦



　　這是一本可以協助教師順利建立教師專業發展檔案，提升教學績效表現，以及配合進行教師專業發展評鑑的最佳書籍。透過教師專業發展檔案，教師可以有系統的進行課程設計與班級經營，促進研究發展與進修，提昇敬業精神與態度。－－教育部國民及學前教育署署長 吳清山



　　本書所介紹的教師專業發展檔案，係應用結果導向的檔案製作模式，教師只要針對自己教學相關的表現資料，加以蒐集、選擇與省思即可完成。對教師來說，是一套既簡單又可行的檔案建構與評鑑方式。更難得的是本書除了具有詳實的製作實務經驗，尚有相關的研究增強理論分析，故此，值得向中小學教師推薦。－－前臺北市立建國高級中學校長 陳武雄



　　建立優質學校的教師，必須致力於計畫專業成長、建立教師專業檔案，以符應所有學生的需求，進而提昇其教學效能。書中所介紹的教師專業發展檔案系統，強調教學省思，重視實證資料的蒐集，鼓勵專業對話，具有參照的規準，是一套既能提昇教學效能、促進教師專業成長，且可運用在教師專業發展評鑑上的檔案系統。－－國立臺南大學教育學系教授兼教務長 陳惠萍



　　本書所提出的教師專業發展檔案系統，是透過「蒐集」、「選擇」、「省思」三個步驟，協助教師發現自己在教學上的專業能力與表現，確認自己教學上的優缺點，成為一個具有省思能力的專業工作者。凡是有志於專業成長的教師，均可參考本書。－－康橋雙語學校校長 許銘欽

第一篇　實務手冊

教師專業發展檔案系統介紹

活動一　認識自己認識環境

活動二　課程設計與教學

活動三　班級經營與輔導

活動四　研究發展與進修

活動五　敬業精神與態度

活動六　專業省思與成長



第二篇　實作示例

示例一　中學實例

示例二　小學實例



第三篇　相關研究介紹

研究一　教學檔案對國小初任教師教學省思影響之研究

研究二　中小學教師檔案評鑑及其應用

參考文獻



第四篇　附錄

附錄一　教師評鑑規準意義說明

附錄二　專業發展導向的檔案系統(表格)

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再版序



　　教師專業發展是當前師資培育的重點工作，其主因是由於近十多年來，少子化及師資培育多元化的雙重衝擊，以往師資職前培育的榮景不再，教育行政機關及師資培育機構轉而往教師專業發展的方向做努力，教育部師資培育與藝術教育司將2013年訂為「教師專業發展行動年」便是明顯的例子。另國人近來也深深體會到要養成一位好老師，光靠職前培育是嚴重不足的，更有賴導入輔導及在職專業發展，例如，國內教育界現所積極推動的「教師專業發展評鑑」，係以評鑑為手段，以教師專業發展為目的之形成性評鑑工作。



　　本書的目的是為了協助現職教師專業發展，也為了中小學教師能有效地實施教師專業發展評鑑而寫的。本書所呈現的教學檔案內容與形式，與高教出版社的另一本專書《教學檔案：促進教師專業發展》主要有三點不同。第一，本書所採用的教學檔案模式，係結果檔案模式，而另一本專書所採用的教學檔案模式係歷程檔案模式。第二，本書之撰寫主要為現職教師進行教師專業發展評鑑而寫的，亦即現職中小學教師可以善用「蒐集（collect）、選擇（select）與省思（reflect）」的三T線性結果模式，來製作、建構與評鑑教師檔案。



　　當然這種呈現教師表現的形式，並不侷限於一般教師，初任教師、實習教師或師資生亦可利用這樣的模式，呈現自己的表現結果。第三，本書的內涵不限於課程設計與教學及班級經營，而擴及中小學教師在學生輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度等層面的表現內涵。唯因本書與另一專書的主要研發者係屬同一團隊，是故在活動一：認識自己認識環境（即檔案中基本資料的建構）有相同的地方，以及少部分的活動內容及撰寫方式會有些雷同的地方，這些相同的設計，也係為了同時使用二個系統的讀者在建構與評鑑檔案時能易於互相轉換。



　　本書第二版與初版的不同，除了對一些過時的資料作修正外，教師專業發展檔案：實務與研究，並由康心怡女士對各個活動設計，提供一些實作經驗，本人深表感謝，唯要特別感謝的是高紅瑛老師無私的付出，為本書辛勤地聯絡、協調、校稿等所有出版事宜，令吾人深表敬佩與感恩。最後，對於高等教育出版公司允以再版，亦同表謝忱。



　　教學是一個追求真善美的境界，盼本書的運用能幫助教師發展教學的真善美，也深盼教師的發展者、支持者、與評鑑者，能善用本書的工具，協助教師實踐教學發展的真諦。