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愛的教育進行式：阿金老師的帶班心情

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			9789865890124
			梁金群
			白象文化
			2012年11月23日
			67.00 元
			HK$ 56.95

詳
細
資
料

規格：平裝 / 170頁 / 14.8*21cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

分
類

親子教養 > 教育現場 > 教師隨筆

同
類
書
推
薦

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內
容
簡
介

　　「愛的教育」台灣版──用生命來感動生命的故事！

　　放下教鞭之後，老師最需要學習的是：「愛與溝通」。
　　有時候，說得累了，罵得惱了，不妨換一種方法，用文字和孩子溝通；
　　將慈母般的呵護，朋友般的關心，轉化為一封封「情書」，也能展現神奇的力量。

　　只因「愛」能感動每一個生命！

　　《愛的教育進行式》是一本溫馨動人的散文集。阿金老師，一位來自馬來西亞的國文科教師，執教於位處海邊小鎮的一所高職。她的學生，大部分來自窮鄉僻壤、社經地位不高，甚至功能失常之家庭。帶領這樣的班級，阿金老師卻堅持「放下教鞭」；用「愛」來帶領、陪伴孩子。

　　當然，儘管苦口婆心，孩子仍狀況百出。她說累了、罵惱了，轉而給這些從不曾被「珍視」過的孩子寫「情書」。後來，她竟發現這些看似「頑劣」的孩子有了驚人的改變！

　　抱持著堅定不移的意志，阿金老師走過了第十個年頭。這本書紀錄了阿金老師的十年帶班心情，是新手教師班級經營的最佳參考指南。

本書特色

　　◎跳脫一般教學常用的口語溝通方式，阿金老師藉由「情書」與學生溝通，傳遞對學生的關愛。

　　◎透過溫馨感人的文字，將人生經驗、正確價值觀傳遞給學生。

　　◎以淺顯易懂的方式，闡述獨特的教育理念，分享「寧為人師而不為經師」的執著與感動。

作者簡介

梁金群

　　民國59年生於馬來西亞，民國79年來台就讀逢甲中文系，民國85年嫁做台灣媳婦，定居台中。

　　民國88年畢業於逢甲大學中文所。曾任台中縣立港區藝術中心，台中晨星出版社，現任台中市私立嘉陽高中國文科教師。曾獲：「行政院客委會桐花文學獎」、「新竹縣竹塹文學獎」、「苗栗縣夢花文學獎」、「台中縣文學獎」、「全國學生文學獎」、「逢甲文學獎」、「全國私立學校模範教師」、「台中市優良教育人員」。

目
錄

「台中市私立嘉陽高中校長」林亨華　推薦

序

自序
給新手教師的十個忠告──班級經營經驗談

卷一、關於92訊乙
隨想
寫給你們──永遠的訊三乙
一些感觸──寫給訊三乙
給他們學習的動機
初春心情手札
回顧所來徑

卷二、關於94餐乙
寫給餐三乙的畢業箴言
寫給餐三乙──先別急著吃棉花糖
心痛──寫給餐二乙
九六年春的導師手札
軍歌比賽紀事
餐二乙的成長筆記
導師心情點滴

卷三、關於97餐甲
珍重再見－寫給餐三甲的孩子們！
有緣千里來相聚－給餐二甲
九七年冬的回顧
如此家長

卷四、現在進行式─關於100餐乙
美的開端
身心俱疲：寫給餐一乙的家長們
宿命
期中考的某一天
珍重再見
零體罰和零管教的結果
人生自己選擇──寫給餐一乙

卷五、讀書手札
關於情緒教育
人生路上
照顧生命別只是管教
自主學習

附錄
班級經營計畫（97年全國校園正向管教範例徵選活動：「班級經營」類－高中組優等獎）
班訊範例
家長函、日常生活表現家長通知單範例
週記撰寫題目範例
寫作簡歷
作者簡歷
序

推薦序

飛翔──創造孩子心靈無限的空間／「台中市私立嘉陽高中校長」林亨華　

　　教育之所以無法以機器代替，是因為教育擁有無限可能的典範與「愛」。尤其面對的是人類未來希望的下一代，因此開展出具有「人味兒」的無盡想像空間。這滋味促進了千古以來，不斷地有人投入「教與學」的遊戲，且樂此不疲。

　　本校梁金群師，熱心於教學與班級經營，公餘之暇提筆為文，將教學及帶班經驗一一記錄，充分展現了對於教育的執著與熱情。參與班級經營論文或教案比賽，屢獲教育部優等獎勵，可謂學養與經驗互相印證。今彙整平日著作，將以付梓，矚余為之作序，余一則感佩梁師對於教育愛之執著，更推薦此一經驗與愛交映成「濃郁師生情誼」的佳作，為全國教師參採，藉以樹立不朽典範。

　　全書分五卷，皆是多年來與學生互動的師生情緣，字裡行間充滿苦口婆心的包容與呼喚，是人間最美麗的邂逅。從「隨想」的倒敘當年與孩子共繪生命的太陽開始，就注定這會是一場成功的師生交心之旅。我常想，得以受教於梁老師，是百年修來的福分。

　　「放下教鞭」學生將會與老師更親近，這是本書另一層的理念闡述與實踐，然後呢？顛覆傳統的教育模式，如朋友般的叮嚀與關心，展現另一種企圖，一封封如家書般的信，像嚴父、更似慈母般的呵護學子的成長。不同的班級對象，給予不同的書信，或為嚴師、或為鄰家大姐，而貫穿其間的是永持不變對教育的真心。我在「人生自己選擇—寫給餐一乙」的信中，看到無限教育愛的抒發，那是一種生命人格的感動。

　　梁老師為學生開創了一個無限可能的心靈空間，在其營造的師生心靈場域中，學生得以自由的「飛翔」，那不僅是師生交會的生命之旅，更為孩子們開啟了生命的心靈自由。心自由了，所有的教育功能都有可能發生！這真是一場偉大的師生間生命交會的靈性遊戲。

　　而梁老師正在編織此種偉大，特此為序，以為見證。

林亨華　誌之101.9.26

作者序

　　光陰如水般流逝，當年在機緣巧合之下踏入教育現場，匆匆十年已過。在這所位處偏遠的私立高職執教，最辛苦的工作是當導師、最快樂的工作也是當導師。擔任班導師是身為教師始終逃不開的職責，每日每夜的與這些半大不小的孩子們「博感情」，面臨孩子對權威體制的「挑戰」，對於孩子不經意闖下的小錯大禍氣急敗壞、咬牙切齒或潑婦罵街，也是始終躲不掉的宿命。

　　班級經營與教學一樣，都是一門很大的學問，也都需要經驗的累積。資深教師的班級經營工作往往比新手教師來得順利，不為什麼，只因那是經驗的累積。資深老師對於學生問題的「防範措施」總能做得比新手教師好，所以總在問題發生前，能對學生提出必要的警告，這樣就減少了孩子闖禍的機會，也減少了導師生氣的機會。除此之外，我更認為，要把一個班級帶領好，除了經驗的累積，而更重要的一點是：「情感的累積。」班導師要全心全意投入情感去帶領孩子，為孩子塑造學習的典範，「用生命來感動生命」，甜美的果實才成為可能。

　　曾經，前輩教師語重心長地告誡我：「丟了教鞭，壞了孩子！」但在那當下，我並不以為然。這些年來，我始終深信不移的信念是：「教育愛」。誠如教育先哲福祿貝爾所言：「教育無他，唯愛與榜樣而已。」我深信教育的本質是「以人為本」。所以無論身旁的同仁們使用的是如何「快速」的方法，我始終不為所動。十年來我堅持使用著最緩慢、最難以看出成效的所謂「愛的教育」。當然，偶爾我也有迷惘想要放棄的時候，但總是不斷的有過一些孩子，在我最需要鼓勵的時候，給了我掌聲與喝采，讓我又有了繼續走下去的力量。

　　日子鎮日忙碌，故事卻在不同的時空背景下持續地發生，有時候是有感而發、有時候是反躬自省、有時候是思潮起伏、有時候是憤慨難平、有時候是憂傷無奈，於是我拿起筆、記錄那蘊含了無數喜怒哀樂的心情。斷斷續續的，十年以來，在教學及班級經營之餘寫下了這些篇章，輯錄成書，以資紀念，亦期待本書能起拋磚引玉之功。

2012年3月11日．孟春

書
評

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