本書集合了在教師發展領域已有30年的經驗且領導麻州大學（安姆斯特）教師發展中心的Dr. Mary Deane Sorcinelli，及其他三位資深教師發展學者，以嚴謹的研究方法，歷經一年的時間調查美國與加拿大331所大學的教師發展現況、他們所面臨的挑戰，以及任職於這些大學的教師發展工作者對於未來大學教師發展的計畫與願景。作者娓娓道來三十多年來北美大學教師發展的沿革與改變，以及大學如何透過教師發展的模式來協助教師因應不斷變動中的社會，幫助教師有效地教導愈趨多元的學生，支援他們在不同的教師生涯中持續成長，並且協助他們在多重角色中取得平衡。同時，也針對許多獲獎的教師發展中心，介紹他們成功的辦法，以及他們如何將教師發展融入整體大學發展的一環，全面性地改善大學的教育品質。
反觀臺灣的教師發展則是在大學教育普及後，大學數目急速增加的契機下，由政府出資推展「教學卓越計畫」開始的。這些年來，在教育部的資助與監督下，許多大學陸續成立了「教學與學習中心」。國內大學的教學與學習中心一般偏重在「教學與學習評鑑」（Teaching and Learning Assessment）、「學程發展」（Curriculum Development）以及「教學科技發展」（Instructional Technology Development）等三方面，旨在回應近年來對大學評鑑的要求，因此其作法又以提供教師和教學助理相關的研習會、工作坊等為主。這三者的源始－「教師發展」（Faculty Development）反而不常被提起，許多人甚或不知道它的來源，以及它與改善大學教育的品質之間的相關性和重要性。。
本書首席作者：Dr. Mary Deane Sorcinelli在教師發展領域已有30年的經驗，她所領導的麻州大學（安姆斯特）教師發展中心自1988年成立至今，不論是在校內與校外，乃至於國際間，都深受重視亦備受美譽。本書集合了她與其他三位資深教師發展學者，以嚴謹的研究方法，前後歷經一年的時間，調查了美國與加拿大331所大學的教師發展現況、他們所面臨的挑戰，以及任職於這些大學的教師發展人員對於未來大學教師發展的計畫與願景。本書詳細回顧了這三十多年來北美大學教師發展的沿革與改變，以及大學如何透過教師發展的模式來協助教師因應不斷變動中的社會，幫助教師有效地教導愈趨多元的學生，支援他們在不同的教師生涯中持續成長，並且協助他們在多重角色中取得平衡。此外，本書也針對許多獲獎的教師發展中心，介紹他們成功的辦法以及他們如何將教師發展融入整體大學發展的一環，全面性地改善大學的教育品質。
