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幼兒教具設計與運用

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			9789866828881
			林士真、張世宗
			洪葉文化
			2011年9月01日
			117.00 元
			HK$ 111.15

詳
細
資
料

叢書系列：幼教叢書
規格：平裝 / 288頁 / 25K / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

幼教叢書

分
類

專業/教科書/政府出版品 > 教育類 > 幼兒教育

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　本書共分四篇：

　　第一篇理念篇：要設計適合幼兒學習的教具，必須先瞭解幼兒如何學習。本篇旨在討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論。

　　第二篇設計篇：先從教學媒介在教育運用開始，延伸探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法，協助讀者澄清教學媒介使用目的，進而可以開發設計適合教育目的與使用者需求的教具。

　　第三篇運用篇：面對市面上五花八門的教具，老師要如何判斷是否適合幼兒使用呢？再者，在教學現場中，各種類型的教具該如何使用才是適合幼兒的發展需求，並能激發幼兒的學習能力呢？

　　從使用教具的角度探討，老師的工作與角色又為何呢？本篇旨在分享教學策略與實務經驗，協助老師建構自己的教學。

　　第四篇實例篇：本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分，讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容，達到協助老師建構教具設計與運用的能力。

作者簡介

林士真

　　．學歷
　　紐約河濱街教育學院　教育碩士
　　專：特殊教育
　　紐約河濱街教育學院　教育科學碩士
　　專：學前暨初等教育

　　．主要經歷
　　台北市立教育大學兼任講師
　　國立台北教育大學兼任講師
　　經國管理學院兼任講師
　　弘光科技大學兼任講師
　　成長托兒所老師
　　愛彌兒托兒所老師

張世宗

　　．學歷
　　美國紐約普列特學院　建築碩士
　　美國哥倫比亞大學　藝術碩士
　　美國哥倫比亞大學　教育博士

　　．主要經歷
　　國立台北教育大學藝術與造形設計學系　教授
　　中華民國玩具暨兒童用品研發中心　董事
　　國立台北教育大學　玩具與遊戲設計研究所　所長
　　國立台北教育大學　造形設計系　系主任
　　國立台北藝術大學　通識教育關渡講座　講座教授
　　國立台東大學　兒童文學研究所　兼任教授
　　國立交通大學　應用藝術研究所　兼任教授

目
錄

理念篇

第1章　教育理念和學習理論
一、教育基本理念思考
二、「學習管道」的系統分析
三、幼兒學習理論
四、小結：對教育工作者的啟示

設計篇

第2章教具設計——原理與方法
一、教師的「行動研究」——教學者即研究者
二、教學媒介（教媒）之形式、功能與應用
三、教學媒介在現代教育中的應用
四、學前教育教學媒介設計原理
五、學前教育教學媒介之評量
六、教材開發與教學媒介設計策略
七、小結

運用篇

第3章教具、學具、玩具的選用與應用
一、如何選擇市售教具——教具的評量策略
二、教具運用策略分析與注意事項
三、各類型教具運用策略
四、小結

實例篇

第4章教具製作實例
一、老師為何要自製教具
二、綜合運用——以七巧板為例
三、教具製作——以領域為例
四、小結

序

關於本書

　　時代在變，想法要變；作法也要變。

　　過去的教學理念是─
　　「老師怎麼教；學生怎麼學。」

　　今日的教學理念是─
　　「學生怎麼學；老師怎麼教。」

　　現今教育環境中，第一線的老師沒有時間開發所有教學所需的教材教具，所以必須用到廠商開發的現成教材教具。但正因為「幼兒是獨特的學習者」，任何廠商或專家學者，都無法比第一線的老師更瞭解班上幼兒的學習需求。

　　因此，今日另一項教育理念是─
　　教學者即：教育研究者；教材開發者；教具設計與製作者。

　　我們認為：教材開發者與教具設計者除了必須具備清楚的教育基本理念外，也要自問下面「三何問題」：

　　為何要設計某項教具？幼兒需要什麼？（know-Why）
　　如何讓教材教具與課程目標結合或關聯？（know-How）
　　用何適當教材教具來支持以上的目的？（know-What）。

　　基於以上的教育理念與教學需求，本書有三項主要的目的：

　　1. 釐清學前教育的意義和功能，也就是決定我們努力方向的基本核心問題。——這是理念層面的目的。
　　2. 提供核心能力的策略和工具，以幫助幼兒教育初學者與新手老師開發「設計課程、開發教材、製作教具」的能力。——這是工具層面的目的。
　　3. 介紹並建議如何運用既有或自己開發的教具，也就是指引幼教老師於教學現場中，如何應用多元教具、學具，以協助、激發幼兒的學習和發展能力。——這是應用層面的目的。

　　為達到本書目的，本書的架構安排為：

　　第一篇理論篇：「理論指引行動；行動驗證理論」，要設計適合幼兒學習的教具，必須先瞭解幼兒如何學習。首先討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論，其用意乃是要協助讀者認清達到前述本書三項主要目的之方向。並且本書中僅就能幫助瞭解幼兒如何學習的理論，和影響教材開發的理念加以討論。至於更多有關幼兒發展與學習理論的討論，已有許多書籍和文獻論及，請讀者自行參考專書。

　　第二篇設計篇：老師的角色不只是執行者，也是一個最瞭解現場幼兒需求的研究者，我們從教學媒介在教育運用開始，延伸下來探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法，協助讀者澄清教學媒介使用目的，進而可以開發設計合適教育目的與使用者需求的教具。

　　第三篇運用篇：面對市面上五花八門的教具，老師要如何判斷是否適合幼兒使用呢？再者，在教學現場中，各種類型的教具該如何使用才是適合幼兒的發展需求，並能激發幼兒的學習能力呢？從使用教具的角度探討，老師的工作與角色又為何呢？本篇旨在分享教學策略與實務經驗，協助老師建構自己的教學。

　　第四篇實例篇：幼兒透過「做中學」的方式學習，我們相信老師同樣需要這樣的學習，因此在本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分，讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容，達到協助老師建構教具設計與運用的能力。

書
評

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