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日本人也不知道的日本語3：敬語、人物對話、書信書寫、文化歷史……學會連日本人都會對你說「讚」的正確日語
定價87.00元
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我是一枝愛寫作的鉛筆 I Am a Pencil: A Teacher, His Kids, and Their World of Stories
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9789861205045
山姆．史沃普
廖建容
商周出版
2011年1月09日
117.00 元
HK$ 99.45
詳
細
資
料
* 叢書系列：超高效學習術
* 規格：平裝 / 384頁 / 15*21cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地：台灣
超高效學習術
分
類
[ 尚未分類 ]
同
類
書
推
薦
內
容
簡
介
o個教室裡，
孩子不是在學寫作，是在享受寫作的快樂！
他們的作業，是發現一個新東西
他們的考試，強調要保持一顆愉悅的心
他們的創作，寫得精采的可以動員全班表演！
榮獲「美好人生圖書獎」、「克里斯多福獎」、《出版人週刊》年度好書
美國、日本亞馬遜讀者一致好評推薦
作家山姆．史沃普在為美國紐約皇后區的一個小學三年級班級開辦了一個工作坊，教導他們如何寫故事和寫詩。這是個極大的挑戰，因為這個班級裡的學生來自世界各地，28位小朋友來自21個不同國家，說著11種不同的母語！
班上的二十八個學生令史沃普深深著迷，使得他毅然決然地決定要「收養」這個班三年，教導他們如何寫故事和寫詩。本書是史沃普與一群非常特別的孩子共度三年的故事，全書充滿歡笑與溫暖，有時令人心痛，但同時也充滿希望，就像孩子的本質一樣。
史沃普陪伴著一群多元膚色、精力旺盛的孩子從三年級成長到五年級，耐心地誘導他們寫出一個個故事，看著他們的才能開花、結果，雖然有時偶有失敗。透過本書，我們結識了美凱（其母是道教仙姑）、艾倫（似乎永遠在說謊）與諾莉雅（愛說話的古怪多明尼加女孩）。史沃普有意教導學生為充滿危險的成人世界作好準備，但同時為孩子們所展現的勇氣、人性以及力量大感驚訝。
本書呈現了想像力的力量與魔法，為我們開啟了一扇獨一無二的窗，不管是從事教育或身為父母，都能從中得到新的啟發，對於孩子的成長教育有更廣闊的視野。
本書特色
一、故事性強
1. 作者回憶與孩子們互動的點點滴滴，讀來輕鬆愉快
2. 每篇可能穿插一些孩子們的作品，童言童語簡短但不膚淺，能引發讀者的思考
二、內容豐富
1. 破除寫作的迷思，只要拿起筆，善用想像，就有故事。
2. 藉由書中孩子們的作文以及師生的互動，反映出家庭、移民社會等問題，淺顯的文字中蘊含了深刻的、感動人心的力量。自然啟發家長、教育工作者反思自己的教育態度。
害怕寫作的孩子，會發現寫作其實很簡單，重在想像與動筆寫出自己的生命體驗。而重視孩子的教育問題的家長或教育工作者，可藉由故事裡的師生互動，重新思考自己在孩子成長過程中應扮演的角色。
作者簡介
山姆．史沃普 (Sam Swope)
童書作家，曾創作多本評價極高的兒童繪本與讀本，包括《住在自由街的阿拉布里人》（The Araboolies of Liberty Street）、《克拉奇》（The Krazees）、《得走了！得走了！》（Gotta Go! Gotta Go!）以及《傑克與七巨人》（Jack and the Seven Deadly Giant）等。
譯者簡介
廖建容
中山大學外文研究所畢業。曾在外商公司工作多年。譯作有《雪球－－巴菲特傳》、《管理大未來》、《重新想像！》、《天使歸鄉》、《學校沒教的10件事》、《律師本色》、《扭轉人生的10句話》等書，目前在大學擔任英文講師，同時從事翻譯工作。
目
錄
慦
序
鳥在飛
小學三年級：盒子計畫
成為史沃普老師
鄧肯老師
寫一個故事，任何故事
哪一個是淑永？
我相信！我相信童話故事！
尋找故事
聖誕精神
勇氣
殺死父母的方法
你的孩子很棒
你不需要交朋友
小小說謊家
閃閃發亮的不一定都是黃金
甜甜梅救了大家
仁慈與毀滅
沒有故事的世界
小學四年級：小島計畫
我的自述
史沃普老師的新身份
詩歌入門課
米格爾內心的動物
驚喜！
西王母
古怪的名詞組合
大災難
成績單失蹤事件
老太婆
一路到底
小島計畫
胖胖島
這到底是誰的故事？
米格爾的小島
可笑的女孩
黑色平原
派對島
小學五年級：大樹計畫
樹就是
給樹的一封信
公園
中等學校的問題
操之在我的麥克斯
非洲土人、中國豬與綺果果汁糖
柳樹
畫樹的方法
夜間寫作
麥當勞裡的會談
英勇的男孩
寧靜中回憶的情感
雪之詩
樹芽課
婚禮頌詩
故事樹
登山者
春天的驚喜
誰是淑永？
鬆散的結尾
離別的祝福
序
top
作者序
這世上最棒的是文字，
以及它們結交朋友的方式，一個
接著一個地。
─歐．亨利（O. Henry）
本書是我在三年之間教導一群小朋友創意寫作的紀錄。我的學生跌跌撞撞地學習怎麼寫作，而我也跌跌撞撞地學習該怎麼教學。這兩者有許多相似之處──都需要技巧，也都需要熱情。
今日我們常聽到人們談論測驗，以及訓練老師幫助學生得到更好的測驗成績之必要性。然而，學習一般的技術，例如學會如何在汽車組裝線上為汽車鎖上鉚釘，就能日復一日地為同一款車鎖上同一種鉚釘，這與學習如何教學並不相同。當然，教學技巧是可以學習的，就像小提琴家需要學習某些技巧來演奏小提琴一樣。但老師也和小提琴家一樣，必須學習如何展現個人的天分。這個部分是無法避免的，教學也是一種表演，當老師的人愈早認清這個事實愈好。
每位老師都有其獨特的「角色」與「獨門絕招」，就某種程度來說，本書是關於我如何找到屬於我的角色與獨門絕招。現在我已經是個經驗豐富的老師，而有些課是我會不斷拿來教學生的，因為我知道這是我最擅長的東西，也因為我知道這些課的教學效果很好。這些課會由於授課對象的不同而在細節上有不同的呈現，但在基本上都遵循同一個主軸。
除了某些情況之外。
我最近到一個三年級的班級進行「作家拜訪」的活動。一如往常，我一開始先向孩子們朗讀一個我寫的故事。我會帶兩本繪本在身上，一本供我朗讀使用，而另一本則讓一位自願服務的學生拿著，站在我的旁邊，向全班同學展示書上的圖畫。
有許多孩子熱切地舉手表示服務的意願，當我選擇了一位名叫卡珊卓（Cassandra）女孩時，一個名叫亞弗烈多（Alfredo）的小男孩既失望、又生氣地含著淚水喃喃地說：「都沒有人選我。」我覺得很難過，並在心中暗自決定，等一下一定要多給亞弗烈多表現的機會。
當我朗讀完故事後，孩子們開始問我許多關於這個故事的問題。亞弗烈多此時仍然在生氣，於是我問他：「你呢，亞弗烈多？你喜歡寫故事嗎？」
「我討厭寫東西。」他說。
「為什麼呢？」
「我想不出東西好寫。」
孩子們常說這樣的話，但事實並非如此。他們有很多東西可以寫，只是他們自己不知道而已。他們缺少的只是勇氣。
我說：「我不太懂你的意思。寫作有時候很困難，但假如你想知道的話，我可以告訴你寫作的祕密，這個祕密可以幫助你找到寫作的點子。你想知道嗎？」
亞弗烈多沒有說話，於是我轉頭向全班同學說，「假如我告訴你們寫作的祕密，你們要向我保證，不可以告訴其他人，連你養的貓都不行。」
我有時會和孩子們玩這種傻氣的遊戲。他們彼此對看，臉上的表情好像在說：「這個傢伙到底想幹什麼？」
亞弗烈多說：「你是說，我不可以對我的金魚說？」
「尤其是你的金魚。」我說。
「我可以對我的金魚說，」他說。「因為他不懂英文。」
「啊，那好吧。好了，寫作的祕密就是……」
我轉頭看看後面，確定沒有其他人在偷聽，然後小聲地說，「當你不知道該寫些什麼的時候，只管下筆就對了。」
「啊？」孩子們說。
「這聽起來有點奇怪，但真的很有效。我來向大家示範該怎麼做。」
我拿起一枝鉛筆，然後說，「這是什麼？」
「一枝鉛筆。」孩子們齊聲說。
「錯了，」我說。「這是一枝魔法棒。」
「哦──。」全班同學說。
「但這並不是把人變成其他東西的那種魔法棒。」
在這個時候，我通常會拿鉛筆在某個孩子的頭頂上揮舞。這一次，我選擇了亞弗烈多，我在他的頭上揮舞鉛筆，並對著他說：「你變成一隻青蛙了！」
這個舉動通常會引得我逗弄的對象大笑，但亞弗烈多不為所動。「嘿！」他大叫。「我也有一枝鉛筆，我要把你變成一隻青蛙！」
「我只是在開玩笑的，亞弗烈多。這其實不是魔法棒，只是像是一枝魔法棒而已。」
「但我的鉛筆真的有魔法，」亞弗烈多說。「你最好小心一點！」
我不理會他的威脅，逕自走到黑板前，並對大家說，「我們假裝有老師要我寫一個故事，但我不知道要寫什麼。」我作出沮喪的表情，並說：「哦，糟了！我的腦袋卡住了！我不知道要寫什麼！我該怎麼辦呢？！請大家告訴我該怎麼辦！」
「只管下筆就對了！」孩子們說。
「你們真的有認真聽。」我說。「好吧，我們來看看我的魔法棒有沒有用。」
我在黑板上寫了一個詞：
很久
然後我說，「我接下來該寫什麼，有人知道嗎？」
答案顯而易見。「再寫『很久以前』！」
我照著做了。於是黑板上有了：
很久很久以前
「看到了嗎？你們知道發生什麼事了嗎？我在黑板上寫了一個詞，而它馬上就把其他的字帶出來了。這就是語言的法則。就好像文字會覺得寂寞，所以它們悄悄叫你把其他的文字放在它們旁邊。」
我繼續寫下去。
很久很久以前有一個老師。
當然，「老師」這個詞帶出了其他的字，於是孩子們大聲說出了「學校！功課！考試！」等詞。很快地，我們的第二個句子就有許多材料可用了。但在我寫下第二個句子之前，亞弗烈多問：「這個老師叫什麼名字？」
「我也不知道，什麼名字都有可能。你喜歡什麼名字？」
「史沃普老師。」他說。
我的學生時常把我放進他們的故事裡。我猜，這種作法大概可以讓他們感到自己更有力量，或是讓他們覺得和我比較親近。我接受了亞弗烈多的意見。
很久很久以前，有一個老師名叫史沃普老師。有一天早上，他的班上來了一個新同學。
在這個時候，我總是停下來，並對大家說：「我們來把這個學生創造一個大家意想不到的人物，請大家給我一點建議。」
孩子們大聲說出「巨人、巫師、怪獸、外星人」等詞，但全被我否決了──這些詞都不夠奇特，尤其是從孩子的觀點來說。「我想要一些真正令人意想不到的東西，例如青菜或是小蟲。」
我把他們的提議列出來，然後請大家表決。結果，「蟑螂」這個點子勝出了。
「現在，我們有好多東西可以寫了。」我一邊說，一邊興奮地開始在黑板上快速寫下句子。孩子們不斷地提出他們的意見，而我則從中挑選一些加以採用。
很久很久以前，有一個老師名叫史沃普老師。有一天早上，他的班上來了一個新同學。他是一隻蟑螂。史沃普老師說：「好的，孩子們，我們來寫一個故事吧。把你的鉛筆拿出來。」於是這隻蟑螂拿出他的鉛筆，那是一隻很小很小的鉛筆。史沃普老師對班上的同學說，他們的鉛筆都像是魔法棒。這隻蟑螂聽到之後覺得很驚訝，他拿出鉛筆對著史沃普老師揮舞，想知道會發生什麼事。結果你猜怎麼著？
我轉身面對亞弗烈多。「你覺得發生了什麼事？」
「他變成了一隻青蛙！」亞弗烈多說，第一次露出微笑。
「太棒了！」
我依照他的提議把故事寫完，然後請孩子們把他們的魔法棒拿出來，自創一個故事。結果，沒有一個學生比亞弗烈多更加熱中於完成這項作業。
山姆．史沃普寫於二○一○年九月
編輯心得
透過筆和想像，看孩子如何成長
在炎熱的夏日午後，一封書訊傳到我的信箱裡。映入眼簾的就是這句話，以及一個非常有想像力的書名──《I Am a Pencil》。深入看內文後，不禁為山姆老師與班上小朋友的世界著迷，而放下手邊的工作。
這不僅僅是一本普通的寫作書。山姆老師不是體制內的老師，而是一名首度挑戰當老師的童書作家。像這樣的一個菜鳥老師，要教28個年僅9歲，母語都不是英文的小朋友，那該有多麼困難啊！而他第一次上課，不但不教孩子寫大綱，任他們自由發揮，還說靈感到處都有！剛開始看到這裡時，我不禁想，怎麼可能？從來沒養成寫作習慣的小朋友，真的寫得出來嗎？
學生時期，我也當過家教，學生是一個生活只有教科書、參考書，課外讀物是學校指定作業的孩子。每次在引導他：「喜歡什麼？對這件事有什麼看法？看到這個題目會想到什麼？」時，總是只有「不知道」、「好無聊」的回答，充滿了挫折。更慘的是，家長只以發了多少講義來評教學成果。沒多久，我就放棄了這份夢魘般的工作。
山姆老師不一樣。當他跟小朋友討論如何寫作，而小朋友不回答時，他也會感到沮喪，但他不會輕言放棄，而會慢慢與他們討論，幫他們釐清思緒，更重要的是──鼓勵他們勇於表達自己。
而在與孩子們互動的過程中，不僅是交流寫作意見而已，山姆老師更帶給他們肯定與愛。當班上的小女孩因父母離異痛苦萬分，字裡行間充滿了傷痛時，他會到她面前，告訴她那不是她的錯，甚至一次次地對她說：「妳是最棒的。」
班上的小男孩因家庭與升學的壓力而感到徬徨，向山姆老師哭訴時，他會分享自己的心路歷程，告訴他：「三年前，我迷失了，我覺得我的人生沒有意義。可是我決定要想辦法解決。結果我找到了你們班，我對自己發誓，在接下來的三年，要把自己獻給你們，盡一切努力幫助你們。最後，我得到了非常棒的經驗，你們改變了我的人生。你也可以和我一樣。你要想像出一個和現在不一樣的人生，一個好的人生，然後努力讓它實現。」
而獲知導師要請產假，孩子們有一個月得面對代課老師時，他衝去校長室，跪著向校長請求能找最好的代課老師給孩子們；孩子們升上五年級，要準備申請中學時，他親自去許多學校參觀，請求那些中學的校長開放名額給孩子們。又為孩子們蒐集各種入學資訊，撥了無數電話，問了上百個問題，只為了讓他們能有多一些選擇。
這樣強烈的熱忱令我動容，而書中這些真摯的情感、動人的敘述，也讓我們很快就決定買下這本書的版權。山姆老師更熱情地為我們寫了一篇精采的中文版序，分享他在找到自己教學的獨門絕招後，如何繼續獻身教育，引導更多小朋友寫作。
鉛筆是小朋友寫作時最早拿起的筆，用它寫下的文字是可以反覆修改、不斷完善的。這就像每個孩子一樣，都是跌跌撞撞成長，摸索出自己的路。這本書的書名，其實源於山姆老師班上的一個小女孩的作品：
我是一枝鉛筆
已經準備寫下
我的人生故事
I am a Pencil
ready to write
my life
正如書中的這首詩所說，我們都以自身書寫人生。非常高興能在編輯生涯中遇到這本書，為了讓讀者能看到作品的原汁原味，我們也試著把小朋友詩作的原文，一併收錄於書中，讓這本好書呈現更完美的面貌。在此也衷心期盼每個閱讀過本書的大讀者、小讀者，都能為山姆老師和小朋友們的故事而感動，並從中汲取熱情與勇氣。就像山姆老師的期許一樣，都能找到自己的路，盡情享受人生的美好時光。
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寫作，是分享也是邀請
從人類還在樹上互相梳理毛髮開始，一直到下到地上，每當夜幕低垂大家圍坐在火堆旁，彼此說些故事，這是維繫人類情感以便在物種競爭中存活下來的重要原因，然後文字發明了，人類的文明才得以快速進展，知識與科技也得以傳承與累積，這幾千年來，文字對人類始終非常重要，我們使用文字來思考、書寫、作夢、盼望與祈禱，文字也撫慰了我們的心靈。
文字的運用，不管是寫日記，寫信，寫文章，我們透過寫作邀請朋友，包括了我們不認識的人，甚至是以後的人類，加入我們曾有的感受與體會，也許我們寫的只是一些生活細節與經驗，但是只要我們誠懇地書寫，自己的情感與靈魂也將融入其中，那些剎那記錄下來，就會成為永恆。
我們也藉由寫作來思考，美國著名詩人佛洛斯特就曾經這麼說：「我還沒有開始寫之前，我怎麼知道我在想什麼？」的確，寫作是整理一個人思緒最好的方法。
而且在這全球化快速變遷的時代，人與人的接觸頻繁而短暫，因此能夠清清楚楚表達自己想法的寫作能力，也成為競爭力的關鍵，美國曾經做過一次大規模的調查，發現寫作成績與整體在學的學習表現相關性最高，因此從二○○五年起，美國大學入學考試加考二十五分鐘的短文寫作。
寫作的確非常重要，可是現在的孩子為什麼每到作文課就哀聲歎氣，提筆有如千斤重呢？說故事，與人分享不是人類自古以來的天性嗎？
我想，這大概是因為老師或家長不知道該如何引導孩子享受寫作的樂趣，人類樂於分享的天性被錯誤的方法與壓力給抹殺掉了。山姆老師在這本書裡透過他與學生在課堂的真實場景，示範了如何讓孩子愛上寫作，並且透過寫作來思考與想像。
這本書當然不只是教如何寫作而已，透過他與孩子的互動，我們也會很感動地發現，相信只要用對方法，每個孩子都擁有獨特且令人期待的天賦與才能。
──牙醫師、作家、環保志工 李偉文
書
評
其 他 著 作
