推薦序一
國立台灣藝術大學音樂系所教授兼主任／所長
蔡永文
《用音樂打造學習力》是明蒨老師再一次給我的「驚喜」之作；為什麼這樣說？眾所周知，明蒨是學有專精的大學音樂系鋼琴教授，在繁忙的授課生涯中，她還不忘抽空為這個社會提出一些健康的建議，尤其在心靈層面上的。她以音樂藝術的角度切入，結合醫學、科學、教育學、心理學等發表觀點；更重要且直接的是，她能身體力行她對人性的尊重與堅持，這也是我佩服她的地方。
在明蒨的書中，現行封閉式的音樂或其他學科的學習，被結合為跨領域的學習思維，例如她經常提到的結合音樂與圖像，不斷與孩子討論音樂，引導孩子描述感受等；這些看似簡單而受用的方法，依她的看法，只要父母再持續融入愛與耐心，方能水到渠成！
樂為她的同事，我很榮幸推薦明蒨的書，並樂為之序。
推薦序二
風潮音樂資深經理
音樂心靈推廣協會執行長
梁秀庭
陪伴孩子唱歌、說故事是親子最溫馨的互動。
在孩子還是個小嬰兒的時侯，媽媽會把他抱在懷裡唱歌給他聽，大多數寶寶會伊~伊~啊~呀的快樂附和；等寶寶大一點了，父母就可以拿著圖畫書講故事給他聽，不會講話的孩子己經會比手畫腳的表達意見。
如果父母注重的是實際效益，那我們可以這麼說：音樂和美術是最有效益的童年投資。科學證明，音樂可以開發右腦；美好的童謠可以啟發語言能力、豐富詞彙的靈活運用；畫畫可以啟發孩子的想像力、創造力以及專注力，對將來的成長和學習發展奠定基礎。
音樂對於幫助學習的重要性，已經被大家所了解。無論用於孩子的學習或廣義的音樂治療，我想說，如果少了關愛，音樂也不過是個高尚的工具而已。我從明蒨身上看到的，是她對人的熱情和關心，這點其實是最可貴的。
推薦序三
台北市吳興國小老師
陳曉萍
身為國小老師，每天教學內容以實用認知、生活、社會技能為主，在休閒領域除了體育課就是音樂律動，一直思索著該如何讓學生能接觸不同音樂，欣賞各類音樂，進而喜歡音樂、讓音樂成為生活中快樂的休閒良伴。
有幸在社區大學成為李明蒨老師「音樂與心靈」課程的學生，原本抱著學會應用音樂的方法，再回去教小朋友，但上了李老師的課後發現，自己也接受到音樂的陶冶，對音樂更有感知；而我的學生也在我現學現賣的音樂課程中，不再只是接受兒歌，開始學會安靜欣賞一些古典樂曲或心靈音樂，尤其在需要安撫躁動情緒時。我發現他們在音樂的情境中是愉快、放鬆的，甚至會跟著旋律哼唱歌曲，音樂已經成為學生生活中不可或缺的一部分。
自序
音樂的神奇魔力
回國投入音樂教育工作多年，推廣音樂生活化一直是我的心願，不只因為音樂動人，而是音樂在平衡身心、開發潛能、引導思想、活化大腦、激發創意，甚至解憂消愁等各方面，都有超乎想像的影響力。每當我遇見人心受苦、年輕學子學習受阻，總是熱切地希望能讓他們知道，音樂可以靈活化解這一切。
就是這樣的心願，驅使我的雙手飛躍在鋼琴黑白鍵，以及電腦鍵盤間，透過舉辦音樂會、寫作音樂文章，並於各級院校、社會教育推廣中心開授「音樂與心靈」課程等，希望將音樂更深入地推向普羅大眾，讓大家感受音樂的美好。
我的學生包括各種年齡層和各種背景，我從指導他們的過程中累積了許多寶貴的經驗。每一位學生，只要我細心觀察一段時間後，通常都能看出他隱藏的天賦。我一方面欣賞每個人的特質，同時也常惋惜，能在成長過程中充分保留特質、完全發揮天賦的人還真不多！每個人的獨特性都是上天所賜的，而這種特性需要經由長時間的鼓勵和引導方能展現。
我也發現，很多孩子普遍自信不足、不快樂，彷彿唯有考第一名、考一百分才有資格談自信、才配擁有快樂。漸漸地我察覺，許多問題來自同樣的源頭——父母。包括，父母以不可動搖的慣性思考幫孩子決定所有的事情；示範錯誤的價值觀給孩子；對孩子的表現責備多於鼓勵；以忙碌為由，沒有給孩子足夠的關懷等等。看著父母將不恰當的養分不斷往孩子身上澆灌，我真是心疼不已。
教育應該是全人的，絕非局限在智能，人的價值更不可獨以智能論定；著重單一智能發展，往往使人看不清真正的自己，最後淪為芸芸眾生的一份子。放眼各界成功人士，他們的共同特質通常是勇於做自己，了解自己，有創意、有想法，而非從小考試第一名。
笛卡兒「我思故我在」名言，道出人需要透過思考而意識到自我存在，進而找到自我存在價值。因此，我在音樂教育中很重視學生的學習態度和思考能力，希望藉由音樂來引導孩子，培養出正確的學習態度，並多多訓練他們的思考能力。不論孩子日後做什麼事，這才是他們最大的本錢，也是快樂和自信的來源。
這樣的教育理念著重在「人」的本身，最初的啟發來自我留德期間修習的「鋼琴教學法」以及「學齡前兒童音樂教育」專業課程。
透過課程我觀察到，老師們著重於激發學生想像力和感受力，讓學生盡可能天馬行空，盡可能多方體驗；並透過音樂律動開發感官；鼓勵學生表達自我，養成思考的好習慣，替代一味地給予；並且尊重每個個體的獨特性，接受每個人不一樣的表達內容，而不是期待「標準答案」，以此為根基，進而引導每個學生走向適合自己的方向。
帶著這樣的教育理念基礎回國，在我投入音樂教育與推廣的過程中，每每看到學生的改變與音樂的神奇魔力。
曾有學生做研究報告思緒阻塞，我從MSN線上發現他正在聽搖滾樂，原本用以提振精神，只是沒想到卻愈聽愈頭痛。在我的建議下他改聽莫札特音樂，沒多久他回覆訊息，表示頭不痛了，困頓的思緒也瞬間順暢起來。
也有家長對我訴說孩子每次帶回家的數學習題都不會寫，非得要大人花時間「幫忙」，耗時又耗力。我建議家長，當孩子在算數學時，可以播放古典音樂當作背景音樂，因為規律的節奏以及清新明亮的高頻率旋律，可以幫助頭腦清晰。後來這位家長表示，孩子做數學習題專心多了，也不再覺得數學是難題。
這次，我將自己完整的教育信念，完全運用在一個念小二的小女孩身上，而且在不到三個月的時間內就看到了成果。
二○○八年暑假前，當我聽到小姪女彤彤面臨學習上的困境時，立即排除萬難，盡心陪伴，希望藉由自己多年來的音樂教學經驗，趁早引導她上軌道。因為年紀愈小，愈容易導正，此事刻不容緩。這本書記錄的就是這段陪伴和引導的過程與心得。
書中提到諸多以音樂來輔助開發潛能和引導學習的例子，是我多年教學心得的呈現。那不是什麼特別妙方，而是人的共同本能。只要願意開放自己，每個人都能被音樂引導；在音樂響起那一瞬間放空思緒，每個人都可遨遊音樂的妙境，就像天地萬物在宇宙間的悠然自得。
學習不單是小孩的事，大人也要努力，才會有能力欣賞孩子的特質，有足夠的信心鼓勵孩子成為發光發亮的個體。願全天下的父母和孩子都能一起走上學習正軌，擦撞出更多美妙的生命火花。
前言
一趟全新的學習體驗之旅
彤彤是我大哥的第一個小孩，也是我們家的第一個孫子。她出生那天，我正好從台北回家，才剛進門，大家就七嘴八舌對我說，這孩子和小時候的我「好像一個模子刻出來的」。
我輕輕走近，凝視這個號稱與我很像的嬰兒，心中充滿狐疑。說實話，新生兒真不好看：黑黑皺皺，五官全揪在一塊。我小時候也長得副模樣嗎？
雖然對彤彤的初次印象不怎麼樣，奇怪的是，回台北後，心裡卻一直掛記著她。一個禮拜後我再度回家，一進門就急著先去看她。沒想到原本那張皺巴巴的小臉，短短幾天之中竟然起了那麼大的變化：暗黃的膚色變得白皙透紅，緊閉的雙眼張得又圓又大，晶亮的眼珠子咕嚕咕嚕地打轉，長長的睫毛眨呀眨的，簡直像個天使。而且，果真和我小時候的照片一個樣。
好景不常，彤彤滿月後沒多久，她的父母就分道揚鑣，走上離婚之路，小孩從此與我們分離，大多數時間由她的外婆撫養照顧，但我們家人對她的關心並沒有因此而減少。只不過，父母和大哥都鮮少再提及她，大家似乎刻意避開這個話題，偶爾提及時，氣氛總在一瞬間轉為凝重，嗅得出每個人心裡都有一股難以言喻的思念和不捨。
雖然與彤彤不住在一起，這些年來，家人還是會定期去探望，希望孩子知道除了外公、外婆和媽媽，還有一群關心她的親人，但每每失望而歸。幾年下來，非但沒有和她建立情感，相反的，孩子與我們的隔閡好像愈來愈深。每次到訪，她對爺爺、奶奶或父親連正眼也不瞧，不是趴在桌上，就是逕自走開去找鄰居玩伴。
我曾經跟著父母去探望過一次，她仍是不理不睬。我擔心這樣的探望會徒然加深小孩的心理負擔，決定暫時不再去，但是，心裡並沒有放棄，我知道有些事情是需要耐心等待的。
彤彤念幼稚園時，有一回我母親去探望，她外婆指著我母親說：「來，叫奶奶。」小孩馬上回一句：「為什麼我要叫她奶奶！」霎時大人一陣尷尬，忙說小孩子不懂事。有人則機會教育，嚴肅地對她說：「因為她是你爸爸的媽媽啊，所以你要叫奶奶。」但她似乎沒聽進去，還是把頭撇到一旁。
傾聽才能了解
母親回家後敘述此事，家人一片責難聲，怪小孩不懂事，我卻另有看法。
大人常常認為孩子年紀小，不懂事，只想用教導與訓誡的方式對待他們，殊不知，長此以往只會造成孩子的抗拒心理，父母也難以了解孩子真正的想法，隔閡愈來愈大。著名教育家蒙特梭利曾說過：「孩子需要的是引導，而非教導。」其間的差別在於：前者多了傾聽和了解。
傾聽孩子內在的真實聲音，了解孩子內心感受，被「引導」的孩子就能明是非，懂事理，很容易被帶上正軌。反之，被亦步亦趨「教導」甚或訓誡的孩子，往往長大了都還無法獨立，缺乏判斷力，沒有自信，未來的發展也就局限在狹隘的範圍內。
許多人也不了解，孩子的情感是豐沛而直接的，感受力甚至比大人更強，說出來的話其實是內心最真實的心聲。父母的出發點雖說都是為了孩子好，但若只會單向對著孩子說個不停，孩子只會「左耳進，右耳出」，效果不大。
如果真有心要走進孩子的內心，父母身段要放柔軟，學習去做孩子的朋友。對待朋友，我們會聽他說話，會想了解他的喜好，會一起去做彼此都喜歡的事情，而不會用權威的方式。
我反覆思索彤彤說的話：「為什麼我要叫她奶奶！」這句話其實很正確。從她滿月離開我們家之後，就對我們愈來愈陌生。面對陌生人，如何要求她開口叫出親密的稱呼？
如果大人認真思索這句話背後所隱藏的受傷情感，應該也會不捨和心酸才對。大人的情感破裂，讓孩子必須跟著承受不正常的關係，又怎麼能夠責怪小孩不懂事？我的解讀是，彤彤很懂事，懂得不要亂叫陌生人「奶奶」。
大哥思女心切，仍然不時會去探望，最近一次回來之後愁容滿面。原來是就讀小學二年級的彤彤數學不好，已經開始補習了。小二就開始補數學？實在很難想像。我聽聞後覺得不可思議，很想親自了解究竟。
挺身而出，擬定學習目標
就我累積的教學經驗，大概猜得到問題的癥結。孩子從小缺少父親的陪伴，母親又礙於工作忙碌也不在身邊，平日主要由外婆照顧。這樣特殊的成長環境，心靈上有所欠缺是必然的，通常也會直接反應在學習表現上。在目前這個階段，她最缺乏的應是學習上的支持、陪伴和鼓勵。
大哥焦急地說，他很想教女兒數學，可是不管多努力地搏取她的歡心，無畏唱獨角戲的窘境，小孩根本連看都不看他一眼。每次大哥說：「我來看你了。」彤彤就雙手抱頭趴在桌上，沒好氣地說：「為什麼要看我？」
我聽了一陣心酸。這一句話透露出她這些年來因為缺少父愛所產生的不平之鳴。她沒說錯，爸爸平常都不在身邊，只有想到時才來探望一下，一點意義也沒有。
聽到彤彤因缺乏心靈養分而產生了學習問題，又看到大哥束手無策，經常失眠，實在於心不忍，我的熱情瞬間被點燃，決定挺身試試看。
一旦決定之後，我馬上擬定兩個教學目標：第一，付出關愛；第二，刺激學習。
為了表示對家長的尊重，行動之前我先和大哥商量，希望趁暑假時間定時陪彤彤做功課。大哥雖然同意，但不表樂觀，畢竟這麼多年來，彤彤對我們家人毫無好感，該如何讓她接受我這個陌生的姑姑呢？
我呢，既擔心，又不擔心。若她完全不理會我，我的戲當然唱不下去；但我對自己的能耐有信心，只要沒有其他人干擾，我一定有辦法打動她。
為了順利建立溝通的橋樑，我模擬了各種狀況：如果她避不見面，我打算依然每週造訪，至少讓孩子明白我是有誠意的，不是做做樣子而已。孩子的感受很直接敏銳，幾次之後她一定會明白；如果她沒走開，卻不願我陪她做功課，我就靜靜坐在一旁看自己的書，這樣她既不會覺得有壓力，有問題又可以隨時找我。
就這樣，我每天反覆思索、模擬推演，一向好睡的我，居然足足失眠了一個禮拜。
挖掘孩子的獨特天賦
每當我的擔憂因子又在體內活躍時，我就回想「我的火星小孩」這部電影的情節：一個遭受親生父母及養父母遺棄的小孩，因為對大人完全失去信任，性情變得古怪孤僻，成天躲在紙箱裡——他認為最安全可靠的地方。有一天，社會局替他安排了一位新的領養人。新的養父是小說家，具有極豐富的想像力，他非但沒有試圖去改變小孩，相反的，他對小孩抱持了高度好奇，默默觀察他的行為。結果在耐心的等待下，終於看到了小孩異於常人的科學天賦，最後他也得到了小孩的信任與愛。
為人父母者，都應該向電影裡的這位養父學習，以豐富的想像力、觀察力，挖掘孩子的獨特天賦；而非只憑著自己有限的經驗來教養兒女，或將自己的期望強加於孩子身上，抹煞了每個人與生俱來的獨特性。這部電影是我最強的安定劑。我正式上路，面對拒我們全家於千里之外的小姪女。
