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蘇志燮的每一天 2008-2015 So Ji Sub’s History Book（紅色溫度收藏版）

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說演故事空手道

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			9789574901951
			子魚
			小魯文化
			2007年2月01日
			220.00 元
			HK$ 187

詳
細
資
料

* 叢書系列：小魯親子叢書
* 規格：平裝 / 192頁 / 菊16k / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地：台灣

小魯親子叢書

分
類

親子教養 > 教育現場 > 幼兒教育

同
類
書
推
薦

二二得四！

病是教養出來的【第四集】：你有所不知的創傷與學習困難

慈心華德福的教育夢土：從衝撞到典範，張純淑的辦學路

寫給幼兒園家長的第一本書

贏在終點

內
容
簡
介

★ 讓不擅長說故事的爸爸媽媽快快開竅 ★
★ 讓想要進階成長的故事媽媽更上層樓 ★

明明是同樣的故事，為什麼有些人說得生動活潑，有些人卻說得平庸無味？

　　「說」故事可不僅僅是「念」故事！說故事其實更像是演一齣獨角戲，故事的精采與否，端視說故事人融入了多少「演」的成分。

　　「說演故事達人」子魚在本書中與你分享各種密技，告訴你如何利用聲音表情和表演元素，即使不帶故事書，「空手到」也能夠引起孩子熱烈的回應。無論童詩、笑話、冷笑話、兒歌、民歌都能為故事暖身，成為活動的一部分；最後還要洩漏獨門的「故事資料庫」建立法，讓每一個爸爸媽媽都能「隨時隨地從包袱裡抖一個故事出來」，成為孩子心目中的故事之神。

作者簡介

子魚

　　本名孫藝泉。臺東大學兒童文學研究所畢業，兒童文學作家、童詩詩人、新實用作文師資培訓營講師、臺南大學中、小學作文師資培訓班講師、說演故事專業培訓講師。

　　專長說演故事方法、童詩賞析與教學、兒童散文賞析、作文教學實務運用。在全臺國小說演故事巡迴場當中，總是「空手到」就將故事說演得有聲有色，造成全校師生大轟動，讓小朋友笑得滿地打滾，堪稱「說演故事達人」。

　　曾任中華民國兒童文學學會祕書長、「吾愛吾家」月刊專欄作家、「勝利之光」月刊特約記者，現任中華民國兒童文學學會常務理事，妙筆語文創作社社長，中國時報作文教室教材研發中心總編輯。

　　曾獲文建會新進作家培育獎助、信誼幼兒文學獎、金曲獎最佳兒童樂曲獎、府城文學獎、臺北公車詩文獎等多項獎項。
著有《愛跳舞的稻田》、《月亮在看你》、《小天使星星》、《說演故事空手道》等。

◎子魚部落格：tw.myblog.yahoo.com/sonfish-sonfish
◎子魚網址：home.kimo.com.tw/son_fish2201

目
錄

一場靜悄悄的碰撞

第一章　寫在前面

1.「說」故事，也是「演」故事
2.一場靜悄悄的碰撞
3. 說演的故事可在生活中體驗
4.在孩子心底的漣漪
5.與孩子沒有距離，因為故事

第二章一個故事人的誕生

1. 擁有一顆孩子的心
2.從聽故事開始
3.說話，故事傳遞的媒介
4.具備說演故事的技巧

第三章說演什麼樣的故事？

1.故事的真實與虛構
2.演奏圖畫故事書
3.以人為主軸的故事
4.神話與鬼怪孩子最愛
5. 故事可以傳遞生活知識
6.大孩子喜歡歷史故事
7.民間故事傳承文化根本
8.民間故事傳承文化根本
※列舉故事種類？

第四章經營故事三部曲

1.首部曲故事暖身
（一）朗讀童詩
（二）笑話、冷笑話
（三）帶唱兒歌、民歌

2.二部曲故事說演
（一）變出多種聲音
（二）動作與手勢
（三）臉上要有表情

3.三部曲故事延伸
（一）哲思討論
（二）美勞活動
（三）角色扮演
（四）團康遊戲
（五）語文引導
（六）影片欣賞
（七）音樂聆聽

第五章掌握故事，說演故事

1.掌握故事，說演故事
（一）開端
（二）發展
（三）高潮
（四）結局
※故事結構分析表

2.互動故事歡樂滿堂
（一）一起改編故事
（二）插話式說故事

第六章故事人的觀察與紀錄

1.教學相長的觀察與紀錄
2.說演故事作筆記
3.大方向現場觀察紀錄
（一）環境
（二）人數
（三）氛圍
（四）干擾
（五）開場
（六）收場

4.小範圍聽眾觀察紀錄
（一）年齡
（二）情緒
（三）互動
（四）接受

5. 外在的故事人觀察紀錄
（一）技巧
（二）道具
（三）器材
（四）方式
（五）反應
（六）風格
（七）延伸

6. 內在的故事內容觀察紀錄
（一）內容
（二）種類
（三）衝突
（四）妙點
（五）驚奇

第七章如何練習說故事

1.模仿
2.說話的自我練習
3.對話變聲練習
5.肢體的刻畫
6.表情揣摩情緒

第八章　故事資料庫

1. 偵蒐一則好聽的故事
2.從包袱?抖一個故事──故事資料庫
（一）故事資料系統化
（二）避免遺忘故事
（三）隨機提供說演
（四）快速複習內容
※說演故事資料庫
※說演故事資料庫表格
※說演故事簡表

一場故事饗宴

序

作者序
一場靜悄悄的碰撞

「說」故事，也是「演」故事

　　同樣的故事，為什麼有些人講得生動活潑；有些人說得平庸無味？其中關鍵在於敘述故事時所表現出來的技巧。

　　「說故事」似乎已經成為傳統的名詞；「說演故事」才是重新正名的詞彙。為什麼是「說演故事」呢？

　　回歸故事人要將故事講得生動精采，不單是依賴口說的技巧而已，重點在於故事人還要添加「演」的成分在內，也就是將戲劇的概念融入述說故事的表現之中。

　　一個成功的故事人，「說演故事」的技巧是不可避免的學習過程。雖說人人都會講述故事，若能懂得一些「演」的技巧，經營的故事必定十分吸引孩子。我們服務的對象是孩子，如果孩子都不喜歡，又何必講故事呢？

　　有一回在班級經營說演故事，活動之後有一位小朋友跑到筆者的面前說：「老師！你說的故事好好聽哦！」

我問：「為什麼？」
「因為你的說故事好像在演戲。」

　　忽然明白故事人不能只是說故事而已，故事人在台上必須說演俱佳，故事情節是隨著生動的聲音、肢體、表情、情緒……等戲劇的表演方式流露出來。說故事其實是在表演說話加上身段的藝術，不妨當成是在演一齣「獨角戲」。總之，講述故事的精采指數來自融入「演」的成分。

　　將說故事當成像「演戲」一樣的「說演」故事，著重要點在於說故事的「戲劇表現」，這不外乎是劇場演員要求的基本功夫。一個故事人所需的條件?，具備了這些技巧，縱使平凡無奇的故事，也能經營得有聲有色、熱鬧非凡。

　　演戲也要有劇本。一則故事，已不能再將它當成一則平凡的故事，應該要改造故事，加油添醋化為適合口述的內容情節，使之「劇本化」。

　　所謂「故事劇本化」，並非真的將故事改編成劇本，而是當我們接收一篇故事之後，要對這篇故事內容進行分析、設計、改造。掌握故事中的衝突，找出故事的妙點，激發故事的高潮，這樣說演故事時才能得心應手達到效果。不同性質的故事會有不同的效果，都必須先行分析、設計、改造，才能把故事的精髓淋漓盡致的表現出來。

　　或許爸媽會認為自己只是在家?說說故事給孩子聽，又不是到班級?經營故事，應該不需要什麼技巧吧！

　　高明的說演故事要「誇張」，在家?對著自己的孩子也許不需要如此，但是適切的表現出說演故事的技巧，總比什麼技巧都沒有來得好吧！平板的故事如同在聽訓，千萬不要把好聽的故事變成訓詞。說演故事是與孩子互動最好的模式，良好的說演故事技巧可以提升故事的「可聽性」，也可進一步增進親子間的感情。

　　攜帶圖畫書到教室講故事，這是非常方便的一件事。所謂「空手到」說故事，不攜帶任何繪本或道具進入教室，更著重「說演」技巧。

書
評

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