導讀——教師，堅持以「生命影響生命」的希望工程�廖淑霞

認識一下故事裡的靈魂人物



第一部 再見了，夏天

1? 八月

2? 全世界最棒的兩個小男生

3? 我、羅伊和查理．帕爾

4? 送給巴老師的花

5? 一窩壞狗狗

6? 二十世紀頭一遭這樣的意外

7? 嗡嗡蟲鳴與咕咕叫的鴿子



第二部 監獄般的學校

8? 呼喚知識的飼料槽

9? 一個幸運的男生

10? 寂寞石子

11? 麻煩紛至沓來

12? 又一個老姑娘摔進水溝裡

13? 世上唯一真正完美的東西



第三部 一年之秋

14? 一名認真的追求者

15? 要命的星期五

16? 兩個奇蹟和一個寬恕

17? 長大飛走了



各界盛情讚譽



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導讀



教師，堅持以「生命影響生命」的希望工程

臺北市私立再興小學研究教師�廖淑霞



　　「把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。



　　請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。」



　　印度詩人泰戈爾的詩句道出了在這混沌世界中堅持的人生態度，也闡釋了生命價值的體現，這種積極自我實現與成就他人的人生觀，何嘗不是身為教育工作者的座右銘嗎？



　　社會資源的不均，讓有些孩子失去了探索世界的機會；教育政策的傾斜，讓孩子內在的潛能無所發揮；家庭功能的失調，讓孩子身心破損無力承受……唯有寄託於信仰與生命中的貴人，才能依靠著這抹微光勇敢前行，而代課教師「恬西」就是印第安那州最偏遠、最蠻荒的洪米尼山脈學校孩子們的那道光。



　　這本少年小說的開頭，以反諷口吻宣布了學校急需一位老師的訊息︰「如果你的老師非死不可的話，八月倒是一年當中挺不錯的時候。」若巴老師死而復生，聽聞學生得知他的死訊卻視同天籟和奇蹟，應是為人師表者最深的悲哀。巴老師之死成了恬西踏入教職的契機︰董事會在貪便宜的心態下，高中肄業的恬西成為弟弟羅素與羅伊的教師。但是迎向恬西的教途不是一條康莊大道，而是一樁樁無窮無盡的麻煩，她唯一憑藉的是對教育的熱情與使命。



　　◆開啟浩瀚視野的明窗



　　初為人師的恬西，首先浮現在她眼前的是學生數不足的難題，這道難題在十幾年前的印第安那州，關鍵因素來自於教育的不普及與未受重視；對於現今的臺灣教育現場，它依然是各級學校的噩夢，但關鍵因素卻來自於少子化的浪潮。為了「招生」她深入大家避之唯恐不及的塔爾家，在寂寞石子路上的塔爾家，是一個處於社會邊緣的家族，被學校教育排除在外，貧窮與文盲讓他們落入底層命運的惡性循環中，因恬西的「引力」讓二十歲的格倫重返校園，藉由教育開啟了視野並翻轉了自己的人生。羅素一心想輟學到達科塔州的農場打工，身為教師與姐姐的恬西，想方設法地阻止他成行，嚴格監督他的學習課程以通過畢業考，好繼續下一個高中階段的學習課程，為自己的弟弟羅伊樹立起學習的榜樣，因為恬西曾說︰「你逃過的每一件事，都將成為羅伊的負擔，你犯的每一項過錯，都將成為他的藉口。」因恬西的「逼迫」，這群洪米尼山脈的「牛群」才有機會邁向外面的世界——到東部繁榮的城市尋找他們的未來與財富。



　　◆發掘內在潛能的伯樂



　　雖然面對這群巴不得學校關門的學生，恬西依然毫無畏懼的——召喚這群「牛群」鑽進知識__的飼料槽裡進食，就連那拒學的小馬褲波樂也不放棄，因為好教師憑藉的不是優秀的教學技巧，而是如善變的藝術家，以不同的視角、不同的技法，調出濃淡的色彩來彩繪學生的學習生活。



　　在騷動的教室中，恬西靈機一動地給予波樂擔任「小老師」的重責，讓波樂在受重視之下止住了哭泣，甚至在教室中安靜地待下來了。而分組競賽式的「拼字」課程，結合字典的查詢，讓學生知其然也知其所以然，而學生就在半推半就中開啟了語文基礎的學習。一張蒙哥馬利公司的商品目錄展開了學生們的「地理課」，讓學生在地圖上跑遍美國的每一州，走訪一個又一個的首府，藉由運費的計算將課程與生活實用知識連結，這不就是新課綱強調學生為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度的「核心素養」。



　　在縣教育局進行課程成效訪視時，當督學對小馬褲提前學習乘法表提出質疑時，恬西卻以不卑不亢的語氣回覆︰「我來這兒教她學習而不是限制她。她是班上最聰明的學生，別人學什麼她樣樣一學就會。」因為在她眼中，教師就該是發掘學生內在潛能的伯樂，就如愛爾蘭詩人葉慈所言：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火」，一把熱愛學習、主動探索知識之火。一○八新課綱實施以來，「適性揚才」口號呼得震天價響，但早在之前理查．派克《走了一位老師之後》的書中，恬西早已實踐了因材施教的理念。



　　◆承載墜落心靈的基石



　　恬西的教學生涯因這群不安分的學生，每天充滿了挑戰與狀況。堅決拒絕姐姐恬西成為自己的老師的羅素和羅伊，送給恬西的「見面禮」竟是破壞上課鐘與燒毀男廁，忐忑不安的兄弟倆一直陷在東窗事發的恐懼中，知情的恬西竟然沒有選擇向父親告狀，而是要求兄弟倆與共犯查理「恢復原狀」，以及為學校勞動學習負起責任，因為恬西理解他們害怕被指控為縱火犯那股沉重的悔意。



　　一隻豬鼻子蛇的惡作劇嚇哭了馬褲，我們看到恬西忍住內心對蛇的恐懼，急中生智地藉羅斯福家飼養寵物的故事吸引小馬褲的注意力︰「猜猜看羅斯福總統的女兒愛麗絲的寵物是什麼」，再借重迷你的襪帶蛇卸下小馬褲的心結︰「愛麗絲最愛的寵物是一隻小小的綠色襪帶蛇就養在她的手提包裡」，讓孩子看到蛇的醜陋也看到蛇的脆弱，且正視孩子的恐懼並包容她的情緒。



　　「Huebner認為，教師應該聽得到多元的呼喚：兒童的呼喚，知識的呼喚，制度的呼喚。教師要仔細聆聽，才能回應：用愛來回應兒童的呼喚；用真理來回應知識的呼喚；用正義來回應制度的呼喚」 (引自歐用生著《課程語錄》)。一個懂得重視孩子情緒的教師，才能傾聽孩子內在的恐懼，並承載孩子的傷痛，堅強地成為孩子再次勇敢站立起來的基石。



　　泰戈爾的詩︰「請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。」讓教師角色成為志業而非職業，如恬西般成為開啟浩瀚視野的明窗，發掘內在潛能的伯樂，更是承載墜落心靈的基石。