作者序 ..........................................................................................v

摘要..............................................................................................ix

Abstract ........................................................................................xi

圖次..............................................................................................xviii

表次..............................................................................................xix

第一章 緒論...............................................................................1

1-1 問題意識和緣起....................................................................1

1-2 研究背景................................................................................8

1-2.1 臺灣殖民教育的歷史與去殖民...................................8

1-2.2 阿美族的人口分佈與離散情形...................................19

1-2.3 阿美族語言的變遷.......................................................22

1-2.4 臺灣原住民族語言政策與當前的挑戰.......................24

1-3 田野地點及背景介紹............................................................38

1-3.1 合作家庭.......................................................................38

1-3.2 參與學校.......................................................................44

1-4 研究方法................................................................................48

1-4.1 傳統民族誌研究...........................................................49

1-4.2 田野調查.......................................................................50

1-4.3 深度訪談.......................................................................51

1-4.4 語言及教育人類學研究...............................................53

1-4.5 自我民族誌...................................................................59

1-4.6 原住民族研究與方法...................................................61

1-4.7 實踐社群.......................................................................66

第二章 文獻回顧.......................................................................69

2-1 去殖民化、殖民性與去殖民性............................................69

2-2 語碼轉換、語言轉移和跨語言實踐....................................73

2-3 語言意識形態和語言實踐....................................................76

2-3.1 語言意識形態和語言振興...........................................78

2-3.2 語言意識形態的組合...................................................81

2-3.3 語言種族主義...............................................................83

2-3.4 家庭裡的語言意識形態...............................................86

2-4 慣習、實踐與權力................................................................88

2-5 家庭語言政策........................................................................94

2-6 語言社會化與能動性............................................................97

2-7 小結........................................................................................102

第三章 抵抗：殖民性與家庭語言的去殖民化........................105

3-1 殖民教育揮之不去的影響....................................................110

3-2 種族主義與代際創傷............................................................120

3-3 語言種族主義的維度............................................................128

3-3.1 山地人的華語不好：個人形式的語言種族主義.......131

3-3.2 教室裡鴉雀無聲：系統性與認識論的語言種族主義...................................................................................138

3-4 語言意識形態澄清與家庭語言去殖民化............................144

3-4.1 家庭作為語言意識形態澄清的場域...........................144

3-4.2 恢復使用傳統語言作為抵抗殖民的生活方式...........151

3-5 小結：理解殖民歷史的發生，現身抵抗持續殖民化的結果............................................................................................161

第四章 重建：家庭語言去殖民化的實踐與能動性................165

4-1 由上而下：家長的語言能動性............................................166

4-1.1 語言去殖民化的家庭規範和維護...............................167

4-1.2 建構傳統語言化的象徵場域.......................................176

4-2 由下而上：兒童的語言能動性............................................187

4-2.1 回到家說學校裡的語言...............................................188

4.3 學校為家庭實踐語言去殖民化帶來的新挑戰.....................200

4-3.1 要求有效的溝通媒介...................................................204

4-3.2 學校語言在家庭產生的排擠效應...............................208

4-4 學校的原住民族語言振興....................................................211

4-4.1 族語課裡的功利主義...................................................212

4-4.2 族語課裡的純粹主義...................................................218

4-5 語言使用的符號學現象........................................................222

4-6 小結：能動性、權力與去殖民化........................................231

第五章 轉變：家庭和學校的語言社會化................................235

5-1 成為Pangcah：阿美族語和社會化........................................236

5-1.1 只跟孩子說Pangcah ....................................................236

5-2.2 幼兒之間的傳統語言社會化.......................................247

5-2 孩子入學後的家庭語言社會化............................................256

5-3 霸權語言滲透家庭的語言實踐............................................267

5-4 在學校說Pangcah .................................................................275

5-4.1 沉浸式族語教育與主體生成.......................................275

5-4.2 族語沉浸班裡的語言社會化.......................................279

5-4.3 回到家要說「國語」...................................................289

5-5 小結：不斷變化的社交場域和語言實踐............................296

第六章 結論與建議...................................................................299

6-1 語言主權和家庭語言去殖民化............................................299

6-2 反思兒童過渡到學校發生的語言轉移................................302

6-3 學校原住民族語言教學面臨的挑戰....................................305

6-4 支持家庭代際傳承的原住民族語言政策............................308

6-5 語言意識形態、能動性和實踐社群....................................310

參考文獻...................................................................................... 315

xviii 圖次

圖1.1位於新北市雙榮國小附設幼兒園後方的小米田...........47

圖3.1在毛利語言巢基金會，隨處可見的毛利傳統育兒價值觀..................................................................................159

圖4.1家長跟孩子協力自製傳統語言學習資源......................179

圖4.2圖4.2 家長自製阿美族語月曆........................................182

圖4.3圖4.3 一般小學常見的語言景觀....................................203

圖4.4貼在門口提醒在家裡要說阿美族語的規範..................209

圖4.5阿美族語老師自製的族語閃示卡..................................213

圖4.6阿美族語拼寫字母與注音符號對照表..........................214

圖4.7美語安親班戶外的木桌椅..............................................223

圖5.1吉安鄉公所設置在永安社區活動中心前的部落指示牌......................................................................................236

圖5.2’Olic 和妹妹Nikar 就讀的天主教私立幼兒園..............259

圖5.3雙榮國小阿美族語沉浸班室外佈置..............................276

圖5.4雙榮國小阿美族語沉浸班室內情境佈置......................278

圖5.5阿美族語沉浸班室內Talo’an 作為幼兒學習區使用.....281

圖5.6Nakaw製作的家庭族語情境佈置..................................291

圖6.1Ciwkangan（長光部落）Ilisin .........................................300

xix

表次

表1.1合作家庭的型態與成員組..............................................41

表1.2合作參與者的背景與人數..............................................55

表3.1a 2023 年11 月26 日Tefi’ 接受訪談時提供的口述資料...136

表3.1 b2023 年11 月26 日Tefi’ 接受訪談時提供的口述資料...137

表4.1a 2017 年5 月26 日Sifo 家庭的成員在早餐時的對話互動..................................................................................168

表4.1b 2017 年5 月26 日Sifo 家庭的成員早餐時的對話互動......................................................................................174

表4.2 2014 年04 月29 日Sifo 家庭早上使用智慧玩具熊的互動對話..........................................................................177

表4.3 2012 年9 月29 日Tefi’ 和女兒Dawa 在屋外的日常對話..................................................................................192

表4.4 2018 年10 月30 日’Olic 和Nikar 晚餐時討論有關夏令營的對話互動..............................................................195

表4.5 2017 年04 月23 日’Olic 跟Sifo 在客廳的對話互動......197

表4.6 2023 年02 月20 日Sifo 家庭晚餐時刻的對話互動........205

表4.7 2023 年12 月25 日Kidaw 指導Nikar 寫國語習作的對話互動..........................................................................209

表4.8 2023 年12 月16 日’Olic 在部落跟阿公的對話互動......225

xx

表5.1a 2014 年6 月1 日Sifo 跟父母親和’Olic 在戶外一起吃早餐的對話互動..........................................................238

表5.1b 2014 年6 月1 日Sifo 跟父母親和’Olic 在戶外一起吃早餐的對話互動..........................................................244

表5.2 2014 年6 月1 日Sifo 跟父母親和’Olic 在戶外一起吃早餐的對話互動..........................................................248

表5.3 2016 年3 月30 日’Olic 跟妹妹Nikar 玩角色扮演的遊戲互動過程..................................................................254

表5.4 2016 年3 月30 日’Olic 跟妹妹Nikar 玩角色扮演的遊戲互動過程..................................................................257

表5.5 2017 年12 月24 日’Olic 和Nikar 在七星潭遊戲的互動過程..............................................................................260

表5.6 2017 年12 月24 日’Olic 和Nikar 在七星潭遊戲的互動過程..............................................................................263

表5.7a 2017 年12 月’Olic 手持手機跟Nikar 玩角色扮演遊戲的互動過程..................................................................268

表5.7b 2017 年12 月’Olic 手持手機跟Nikar 玩角色扮演遊戲的互動過程..................................................................270

表5.8 2023 年12 月25 日Kidaw 指導Nikar 寫國語作業的互動過程..........................................................................282

表5.9 2023 年12 月25 日Kidaw 指導Nikar 寫國語作業的互動過程..........................................................................292