推薦者序
資優教育受到注意，並成為國家教育重要的一環，其主要理由不是基於學理，而是基於「需要」——包括國家育才的需要、個人發展的需要，以及教育革新的需要。臺灣的情況也是如此。
辦理資優教育首先要定義何謂「資賦優異」？資賦優異的學生在哪裡？他們有哪些需求？然後，教師、學校、社會甚至是整個教育系統要思考如何教育他們，以使其潛能充分發展，成己、成人，為社會、國家甚至全人類造福。
臺灣的資優教育已有超過五十年的歷史，資優教育的實施方式和法規制度都已頗具規模，也培養了不少人才，值得欣慰。其間經過萌芽期、實驗期、法制期，於2006年以後，進入了重整階段，在動盪中繼續前行。今日，仍有許多有待改進的地方，例如：方案的擴充、師資的培訓、課程的優化、經費的挹注、支援系統的強化、拔尖創新的重視、資優生生涯輔導，以及資優教育研究的提振等。其中，最值得重視的是資優教育師資的養成與在職進修，二十年來問題重重，以致資優教師的合格率偏低（尤其在國高中階段），影響到資優教 育的素質，亟需通盤檢討、大力改進。
很高興看到資優教育的老夥伴，臺南大學特殊教育學系吳昆壽教授在資優教育這塊園地長期投入之餘，以多年的資優教育師資培育經驗，於2006年完成《資賦優異教育概論》這本鉅著，旋於2009年及2016年修訂。昆壽教授不幸於2018年因病辭世，而近年國內外資優教育的法規和情勢多有變化，乃由出版社出面，在多方推薦和考量後，邀請刻在同校任教的資優教育領域後起之秀陳英豪博士接棒修訂，完稿後復經陳博士的恩師、資優教育大家蔡典謨教授細心審閱，終於完成本書的更新和增益修訂工作，是為本書第四版。
本書的體例完整，首先於第一章談到資賦優異和智力的概念；第二章說明資優學生的身心特質；第三章說明如何鑑定資優學生；接著第四章、第五章分別論及資優教育的兩種主要方式：加速制和充實制；第六章到第十章則是談到幾個非常重要的教學重點，分別是創造思考教學、領導才能教學、獨立研究指導、情意與道德教育、諮商與輔導等；第十一章談到雙重特殊需求學生的教學；第十二章涉及資優班教師與班級經營；第十三章涉及資優教育班�方案的規劃與評鑑；第十四章則提醒普通班教師如何為班內資優學生提供適性的教育；第十五章依據臺灣資優教育發展的歷程，整理出臺灣實施資優教育的法令基礎，也介紹了若干美國資優教育重要法案；第十六、十七、十八章則分別談到低成就資優學生的輔導、資優學生父母的親職教育，以及若干國家的資優教育發展實例。這些主題涵蓋了認識「資優學生」和「資優教育」的各項實際問題，內容充實，不但是一本非常好的資優教育入門書籍，對已入門的資優教育教師，也可以從中得到許多新知和啟發。
有幸看到這本書第四版的原稿，也很樂意在出版之時綴上數語，表示衷心致賀，並鄭重推薦。
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吳武典
國立臺灣師範大學特殊教育學系名譽教授
世界資優兒童協會（WCGTC）會長（1993-1997）
2025年1月
