香港二樓書店 > 馬哈老師的理財遊樂園：小學生看得懂、學得會、用得上的金融素養地圖

後記

馬哈老師

　　「媽媽，我想要有零用錢可以買養樂多喝!」

　　「阿公，你可以買這台玩具消防車送我嗎？」

　　「爸爸，我有自己的銀行帳戶嗎? 我同學有欸！」

　　「媽媽，我同學的生日禮物是1 股台積電股票，這個是什麼樣的禮物？」

　　「爸爸，我同學疫情解封後要去日本玩，他說他媽媽在換便宜的日幣，什麼是便宜的日幣？」

　　其實孩子的金錢知識、財商教育都在我們的日常生活中，教育部將「財金素養」納入108 課綱，學校、企業更加重視孩子的金融素養。不過，根據?豐台灣「108 課綱─金融素養融入教學挑戰大調查」結果發現，只有34.4% 的教師曾在班上將金融素養融入教學，有高達65.5% 的老師表示不知道要如何進行課程。

　　我自己耕耘財商教育多年，碰到最多父母跟老師的提問是：

　　「馬哈老師，我自己的金融知識也不好，怎麼教孩子啊！」

　　「馬哈老師，我過去沒有教授孩子金錢知識的經驗，相關的教案也不多，加上我自己也沒相關專業知識，萬一教錯了該怎麼辦？」

　　全世界各國都在進行金融掃盲與金融教育，各國的目標都是提昇全民認知金融教育對改善個人生活的重要性，並提供更多、更好的金融教育內容與活動給民眾。

　　香港金融教育委員會（IFEC）在2019 年全面啟動金融教育活動，日本更早在2015 年就制定了「金融素養」地圖，按照年齡階段制訂不同學齡孩子的金融教育目標，以提高孩子的金融素養; 美國金融掃盲和教育委員會 (FLEC) 則推出MyMoney.gov 網站，希望強化所有美國人金融能力，秘魯更將孩子金融掃盲的目標，訂定為提升15 歲孩子通過PISA 考試的人數。

　　身為地球村的一員，我們的孩子也要贏在起跑點，這本《馬哈老師的理財遊樂園》，結合了教育部108 課綱「財金素養」，並交叉比對世界各國財商教育內容，就是希望從小扎根我們下一代的財金素養，並且與世界金融素養接軌。

推薦序

從個人消費走向整體經濟，一步步帶著小學生認識理財

甘文淵（新北市國小社會領域輔導團員/新埔國小教師）

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　　這是一本十分適合國小中、高年級學生閱讀的理財書籍，通篇舉例十分生活化，淺顯易懂，貼近十二年國教素養導向教學之思潮，以生活為本，也希望引導讀者將所學用於生活之中。

　　全書內容，從個人走向整體；從記帳、收入、儲蓄與消費，到認識銀行功能、臺灣經濟乃至全球環保議題；從微觀走向巨觀，一步步帶著學生認識理財，並非僅為眼前的自己，更需體認他者對自己財富的影響性。畢竟，全球觀點結合地方智慧已是常態，我們無法脫離世界的浪潮，世界的經濟走向，也來自多數人對喜好的追求，我們是引領整體經濟走向的一員，也是被整體經濟影響的那一人。

　　理財一詞包括許多認知內涵、情意與技能，記帳是小學生學著理財的第一步，常有家長詢問是否該給孩子零用錢，我總回答：「需要，若你不給孩子零用錢，他又如何學會理財呢？」但是，給孩子零用錢就需要請他記帳，藉由記帳這一動作，讓學生反思自己的消費行為與金額是否合宜。再者，藉由客觀的數字讓學生學習規畫如何達到較高金額的消費清單，例如：一臺腳踏車、一雙具知名度的籃球鞋等，因為有所期盼，也就必須節省日常開銷，學會忍耐；換言之，理財規畫便是「節省小欲望，成就大夢想」，讓孩子學會財富是由一點一滴的節省開銷而來。

　　其次，對於小學生而言最重要的就是建立適當的消費價值觀。何謂「需要」與「想要」？一瓶可樂在學校理應是想要，因為在學校學生可以喝水，但若學生已帶著兩公升的白開水去爬山，爬至山頂水已喝完，山頂上的販賣機僅剩可樂可以購買，那麼此時購買可樂便是「需要」的消費選擇。隨著情境的不同，消費價值觀也就隨之不同，一個物品可以是需要也可以是想要。在課堂間，我經常問學生，一支10元的鉛筆是需要還是想要，多數學生總不假思索的回答「需要」，這時，我便請學生看著自己的鉛筆盒，並問：「你覺得購買鉛筆還是『需要』嗎？」笑聲不絕於耳傳來，因為多數學生的鉛筆盒已是「爆漿」樣態，即便一支廉價到不行的鉛筆也屬「想要」。人要學會的是「減法」而非「加法」，少一點消費意味著多一點存款，也等於給自己未來更大的消費彈性與選擇。所以，越是衝動消費，未來後悔機率也就越高。但這並非反對「想要」消費，只要確切思考過後，我們也就尊重如此消費行為。

　　這本書和其他兒童理財書最大的不同在於，將「綠色經濟、能源短缺、氣候變遷和開發污染」寫入書籍之中，這類話題對於不少孩子來說，總覺得與自己的理財不太有關，但其實影響甚深，例如節能家電的選用、環保餐具的使用、公平貿易商品的消費、有機食材的購買等，因為我們深知，「做了不知會如何，但不做絕對會影響彼此。」期許閱讀這本書的孩子，莫將視野僅放在眼前的個人消費欲望之上，更要放大格局思考整體經濟社會，做一位環保公民運動的體現者。

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何鴻鈞博士（台灣閱讀文化基金會執行長、朝陽科技大學兼任學門講座教授）

　　《馬哈老師的理財遊樂園》以有趣、互動、易學、易懂、易用的引導方式，幫助孩子從小開始學習「金融理財」，培養「財金素養」。

　　台灣閱讀文化基金會在全臺已設立了366座「愛的書庫」，計有2萬多箱書，公益提供在各校區師生共讀，提升閱讀素養，而108課綱「財金素養」即是目標之一。本基金會特於2023年起，與兆豐證券合作，分別在新竹?山國中及臺南大同國小增設了「金融理財特色『愛的書庫』」，並舉辦「理財研習」活動，旨在培養孩子們的金融思維和理財觀念。

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李素珍(臺南市東區大同國民小學校長)

　　培養孩子擁有應對未來各種挑戰的核心素養是教育之使命。面對未來生活，建立正確的金融理財價值觀，是金融基礎教育不可或缺的一塊拼圖，《馬哈老師的理財遊樂園》就像是理想圖像的拼圖指引。

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跟著馬哈老師學理財，小學生也變大富翁

林奇芬（理財教母）

　　當我從大學經濟系畢業時，我對於投資理財仍然茫然無知，直到在雜誌社工作多年、接觸許多財經新聞、採訪許多專業投資機構法人後，我才漸漸建立自己的理財知識。然而，這些知識仍遠遠不夠，直到我自己有實際理財行動，並驗證市場波動風險後，我才有更大信心成為一個懂得理財的人。

　　這個養成教育需要時間醞釀，多數人更缺乏正確知識。因此，我曾提出一個主張：「理財是人人必學第二專長」。

　　很高興我的老同事馬哈老師，把理財教育扎根到小學階段。她認為，理財應該從小教起，而且越早開始學習的孩子，不僅懂得理財，更懂得自我管理、控制欲望、開拓國際視野。這是一輩子最大的財富。小學生要學習，家長也要趕快追上。

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財商知識起步走！

郭莉芳（財經節目主持人）

　　好朋友馬哈老師是我長期推廣親子財商教育的好夥伴，我們長期在寒暑假推出親子理財營隊，陪伴過許多孩子學到人生的第一個財商知識。我們的共同信念是：親子理財要從小開始、向下紮根，讓孩子們從小就建立財商知識。

　　所以，我們設計的課程會依照孩子們的年齡，設計適合不同學齡的孩子聽得懂、想得通、用得上的財商觀念與做法。我現年高一的女兒甚至在上過理財營隊後，迄今仍用馬哈老師建議的記帳軟體，一路記帳到現在，每個月還會跟我哭哭：「怎麼辦？這個月又透支了>.<……馬麻要不要好心、佛心贊助我一點∼∼」

　　欣聞馬哈老師即將出版《馬哈老師理財遊樂園》一書，除了結合教育部 108 課綱「財金素養」，也把其他國家的財商教育內容納入，融合歸納出適合台灣小朋友的財商知識。這本書適合親子共讀，因為它解決了許多父母的焦慮：「怎麼辦？我自己也不會理財，怎麼教小孩理財？」「小孩財商教育該怎麼起步？」

　　這本書不但適合國小小朋友輕鬆上手閱讀，也能往下延伸至學齡前，讓幼兒園的孩子也能學到簡單的財商知識起步。現在就請你帶著孩子一起∼財商知識起步走！GO GO GO∼∼

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台灣小學生的爸媽們，有福了！

愛瑞克（TMBA 共同創辦人、《內在原力》系列作者）

　　這是一本小學生也可以看得懂、學得會、用得上的財商啟蒙書！而且涵蓋了三大優點：

　　首先，書中淺白且生活化的舉例，符合台灣目前生活現況，完全接地氣。目前與小學生財商相關的書籍中，幾乎都是翻譯自國外，而且以日本著作居多，有了這一本台灣本土創作的書籍，是土生土長台灣孩子們的一大福音！

　　其次，圖文並茂，小學中低年級生可以自己看，無須大人陪！倘若文字過量，小學生可能沒有足夠的專注力和耐性去讀完；倘若圖片過量，又可能產生知識含量不足的遺憾。此書以圖文比率約一比一的方式呈現，恰到好處。

　　最後，也是最重要的，馬哈老師深耕兒童理財教育多年，是最具代表性的意見領袖。她曾陪伴過許多台灣的孩子們從零開始學習財商知識，是本土創作者中最熟悉兒童理財的一位專家。此書很明顯可以看得出，她完全掌握了小學生的思考方式，並且用小學生熟悉的字彙來闡述，精準命中孩子在這個階段的學習模式。

　　這是一本難得一見的台灣小學生金融素養啟蒙書，要是能早幾十年出現該有多好。現在終於等到了，小學生的爸媽們千萬別錯過！