不難找國小人物介紹

三十六計基本介紹

序章?? 奇謀詐計積分戰

1借刀殺人搶提名

2隔岸觀火扯後腿

3暗度陳倉，疏於練習

4李代桃僵，犧牲小我

5借屍還魂反失利

6釜底抽薪找藉口

7瞞天過海斷聯絡

8遠交近攻難結盟

9渾水摸魚，烏龍一場

10假道伐虢，收腳道歉

11偷梁換柱，搶當志工

12反客為主，臨場換將

期末統計

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透過活靈活現的校園三十六計，見識看似高深的老祖先智慧

許慧貞（花蓮市明義國小教師）



　　還記得那所位在終年雲霧圍繞的「找不到山」上的「找不到國小」嗎？岑澎維老師領著小讀者在其中和慢慢來老師、神出鬼沒的校長、絕不找錢阿姨周旋，盡情享受好玩得不得了的校園生活。連我這個大讀者也跟著流連忘返，對那所「找不到國小」念念不忘。



　　終於，岑老師再度為我們創造了這所「不難找國小」(雖然還是挺難找的)。只不過，在「不難找國小」的校園中，小朋友不再只是忙著玩，而是得用心計較的將「三十六計」運用在校園生活中，除了為自己消災解難之外，還可以為同學提供各種的神救援。當然，救援失敗的機會也是在所難免，而這才是實際生活上的真相，也是最值得孩子從中學習的部分。



　　閱讀這套書時，帶給我許多驚喜，除了各種計謀，如何在現代校園中的巧思運用之外；更棒的是，在每篇故事的末了，岑老師會以深入淺出的文字，介紹這些巧計的歷史典故，讓我們對老祖先的智慧能有更進一步的認識。



　　比方說，我原先一直以為「三十六計」本就是指三十六條計策。在岑老師的說明下，才知原典中「檀公三十六策，走為上計」，指的是檀公計策很多，「三十六」在此是虛數，代表很多的意思。至於後來如何化虛數為實數，拼湊成今日的三十六條計策，正是在歷史長河中，集結眾人智慧所激盪出的美麗浪花。



　　在描寫孩子的生活點滴時，岑老師不僅幽默且相當到位，像阿輝從「亂拿別人的錢是不對的」這件事當中，得到的體悟是：「胡亂花別人的錢，是不對的，一定要小心翼翼的花，不能光明正大的花，否則被逮到，後果不堪設想。」小屁孩自以為是、胡亂硬拗的內心戲，完全逃不過岑老師的法眼。



　　故事中的藍步島老師以闖關的方式，引領孩子在校園中實際操演三十六計，輔以精采的漫畫情境，用孩子熟悉的闖關遊戲語言，活用三十六計於校園生活之中。小讀者們得以透過輕鬆歡愉的閱讀情境，見識看似高深老祖先的智慧，在現代校園的靈活運用。如同岑老師所言：「在必須使用的時機，將三十六計運用在生活之中，它看似高深，其實恰當的計策也真的是，不難找啊！」



作者序



三十六奇計的智慧與自信? ?



　　還記得第一次看孔明運用空城計嗎？十五萬大軍踏得塵土沖天，往西城蜂擁而來之際，孔明身邊別無大將，城中僅有一班文官與二千五百名士兵，令人忍不住為他捏把冷汗的時候，我們知道，諸葛先生一定有辦法！



　　這就是三十六計的神奇，一個計策翻轉結局。因此，著手寫這一系列故事的時候，最先浮現腦海的，就是三十六計的玄妙入神，而有最初的《調虎離山神救援》。



　　當然，計策的運用牽連到許多因素，天時、地利、人和缺一不可，隊友的協助是重點，但有時候幫了倒忙反而增添麻煩，《隔岸觀火扯後腿》便是在這樣的情況下產生。



　　強勁的對手增加計謀的難度，但是贏過一位神對手，不也是得勝之師的最高榮耀嗎？如果贏不了，就只能像司馬懿得知真相之後，仰天長嘆一聲：「吾不如孔明也！」，因此寫下《金蟬脫殼逆轉勝》。



　　處處驚險但步步為營，輕風徐來，坐在樹下讀一本三十六計，遙想當年兵臨城下的緊急，我們看到絕處逢生的神妙，這一場戰地奇蹟，彷彿陽光穿透，圍籬上開出的一朵小花，值得我們靜靜欣賞。



　　在經營這一系列故事的時候，我想起十年前在雲林縣東榮國小的一次作家有約，在圖推高進榮老師編輯的回饋畫冊裡，赫然出現「不難找國小」這有趣的校名與「難不倒校長」，看了便忍不住想要為它寫個故事。



　　在故事想像的階段，這所趣味十足的國小，從我的腦海中蹦出，我想起當時的允諾：如果我以「不難找國小」為根據地，拓展出故事，我將回饋給東榮國小的孩子，每人一本這系列的書。



　　如今，這個故事已然完成，再次取得高老師的同意，很開心他給了這個故事一個精采的起點，大方迎接這群對三十六計有興趣的孩子進駐，在裡面以闖關的方式，操演三十六計。



　　計策是供人運用的，故事中的藍步島老師以闖關的方式，讓學生練習運用，希望透過這個方式，孩子們對三十六計有初步認識。



　　老祖先的智慧在歷史長河中，激盪出美麗浪花，何妨試著將三十六計運用在生活之中，它看似高深，然而，在必須使用的時機，其實恰當的計策也真的是，不難找啊！