【奇想聊齋1狸貓學仙術】

作者的話—燦爛的奇幻之光

蒲松齡小檔案

靈狸養成學苑開課啦！?? ?

1.騙眼球的障眼法??????????? ?

2.神乎其技的寫真術???????? ?

3.石呆子的無價寶????????? ?

4.神出鬼沒的穿行術?????? ?

5.光速變身的黑羽衣????????? ?

6.菊花精靈的預知術?????????? ?

7.暗黑系的化妝術????????????? ?

8.花狸狐哨的攻防術

9.小書蟲的神奇布偶

推薦文一? 「不以淺害意」的文學深度──讀《奇想聊齋》

推薦文二? 整個妖異界都是我的老師—淺談《奇想聊齋》裡的趣味修仙路

學習單????? 靈狸養成學苑的幻術期末考



【奇想聊齋2妖怪現形記】

作者的話——燦爛的奇幻之光

蒲松齡小檔案

各路前輩顯神通?? ?

1.神奇寶貝小白鴿??????????? ?

2.蜂女的小情歌???????? ?

3.來去無影的狐小偷????????? ?

4.誰丟了狐狸尾巴?????? ?

5.狐狸一族的喜宴????????? ?

6.我的祖母不是人?????????? ?

7.真假女友猜猜猜猜????????????? ?

8.白鰭豚戀人

9.青蛙大神挑女婿 ?

推薦文一??? 「不以淺害意」的文學深度──讀《奇想聊齋》

推薦文二 運用五指故事法以現代視角閱讀古代奇書，培養邏輯力

學習單??????? 五指山閱讀祕笈 ?



【奇想聊齋3仙靈探魔境】

作者的話——燦爛的奇幻之光

蒲松齡小檔案

探遊魔境大冒險

1.與大胃王雷神同行 ????????? ?

2.迴走陰陽界?????????????????????? ?

3.壁中仙女的傳說?????????????????? ?

4.俏女鬼與妖姥姥???????????????? ?

5.山中奇緣???????????????????????? ?

6.夜叉國的驚奇冒險??????????????? ?

7.少年小馬的奇幻漂流?????????? ?

8.虛擬實境荷花宴?????????????? ?

9.小蟋蟀的冠軍大夢

推薦文一 「不以淺害意」的文學深度──讀《奇想聊齋》

推薦文二? 跟著蒲松齡和劉思源，在故事裡一覽中國文學史上最耀眼的奇幻之光

推薦文三? 如夢似幻的奇境，亦真亦假的人生

學習單



?

專家推薦1



「不以淺害意」的文學深度──讀《奇想聊齋》

黃雅淳　國立臺東大學兒童文學研究所副教授



　　為什麼一本距今二百多年，且不以兒童為預設讀者的的古代文言小說，直到當代仍不斷被改編成各種文學、影音、遊戲等載體？這本被稱為「中國短篇小說之王」的文學經典究竟有什麼魅力，能讓歷代的創作者一再的從中獲得閱讀的樂趣與靈感，而透過自己的生命經驗和寫作技藝將之轉化與再創，傳承給新一代的讀者？



　　歷來許多優秀的兒童文學作品之所以能感動讀者，常常是因為作品與讀者的童年體驗共鳴，以及被作品的敘事和表現藝術所觸動。而劉思源這系列《奇想聊齋》又以怎樣的敘事手法，來傳遞經典對歷史的跨越性，讓當代的兒少讀者接收到文學經典在不同的文化語境中，仍能被觸動的某種意義與價值？



　　作者在這系列作品中採取複線的結構敘事，外層的副線是狸貓兄妹到靈異山「靈狸養成學苑」跟著「白狸長老」修練法術的系列訓練課程。而貫穿此系列作品的主線，則是作為學院修仙祕笈的奇書《聊齋誌異》，以及其中令人目不暇給的仙靈、幻術、精怪與鬼妖的故事。既然是修練的課程，故每堂課白狸長老都施展幻術讓狸貓兄妹穿越到書中的某個場景，提醒這堂課觀摩的修練目標，如障眼法、穿牆術、隱身術等。而每堂課後狸貓兄妹的筆記，則以兒童視角記錄、探討故事的本質或提出多元角度的疑問，以帶來思考的發散與延展。這樣的情節結構既能呼應兒童讀者日常的上學經驗，也豐富故事的敘事層次。



　　而作者在把握原著的精神內涵後，透過刪節、擴寫和解釋的改寫手法，以生動、誇張、幽默的語言特色，讓本系列既保有經典延續性的文化思維，亦能滿足兒童的精神需求。



　　所有的兒童都曾經歷過和人類初民一樣的「泛靈」思想，擁有想像力去思考不存在於眼前的事物，並擁有以故事來訴說無法用理性解釋的想法之能力。同時，這樣具有幻想性、遊戲性和形象性的兒童思維，也需要一個能讓他們盡情釋放能量的生命空間，以和現實世界的理性思維保持平衡。因此，優秀的兒童文學創作者無不盡力以作品建構這個幻想世界的烏托邦，讓兒童的精神自由飛翔。



　　我想，這套以現代童話語境改寫的《奇想聊齋》，在傳承經典的精神底蘊外，也提供了兒童思維的藝術空間；更重要的是，作者在推陳致新之際，亦完成一種兒童讀物「不以淺害意」的文學深度。



專家推薦2



整個妖異界都是我的老師—淺談《奇想聊齋》裡的趣味修仙路

劉美瑤?? 國立臺東大學兒文所博士



　　《聊齋誌異》一書寫於清朝初年，作者是蒲松齡。蒲松齡一生學業不順，屢次失意於科考，後來以教書為業，但他始終懷抱著經世濟民的理想，尤其關切生活愁苦的百姓。由於困頓的生活以及對清初封建社會的不滿，比如科舉制度、官僚作風等諸多陋習，所以蒲松齡將搜羅到的奇聞軼事加以整理，寫成《聊齋誌異》，以鬼怪狐妖戲耍刁民貪官的傳奇筆法，來反映世道不公與官場黑暗，同時也藉精怪之言抒發心中的悲憤。



　　《聊齋》情節曲折，想像瑰麗，鬼怪形象既可親又具有人情味，加上教化人心、隱惡揚善，因此改寫成童書的再創作品非常多，但多數僅選取著名的章節，以淺近的描繪取代較艱澀的敘述，及突顯道德寓意，這類改寫可以將其視作「童話聊齋」短篇合輯。



　　劉思源的《奇想聊齋》並不走「淺語聊齋短篇選」的舊路，她從將近五百篇原作中挑出二十七篇膾炙人口的故事，重新編排後分成三冊：驚奇幻術、動物群妖、奇幻魔境。再把兒童文學裡常見的「成長」概念當成這二十七個故事的「主心骨」，藉由一對四處闖禍的狸貓兄妹，在「靈狸養成學苑」的修仙路逐一展現。《聊齋誌異》在學院中褪去「孤憤之書」的形象，成為歷代靈狸的修仙寶典，書中的天馬行空與奇思妙想都變成學院教育的課程。



　　孩童原本就喜愛法術修練、神仙傳奇之類的故事，劉思源把聊齋搬進課堂，讓孩童在熟悉安全的背景下「修仙訪鬼」，此一改寫不僅增添童趣，也安撫了多數成人對聊齋是否過於恐怖或批判的擔憂。比如〈畫皮〉一文，劉思源運用詼諧的腔調，搭配時髦話語「暗黑系化妝術」，佐以「知人知面不知心」、「辨識惡者的偽裝」等符合當代議題的概念，揭露〈畫皮〉實為交友切勿被表相迷惑的寓意，配合輕快的敘述節奏，大幅度降低恐怖指數。



　　此外，《奇想聊齋》系列諸多選文隱含的意旨，與孩子的同儕相處甚為相關，比如〈小書蟲的神奇布偶〉文中，余慎和小九一人一妖雖類不同但情誼深重，隱喻結交友伴無須在意對方的出身、階層；第二集中〈來去無影的狐小偷〉一文，則直指孩童常見的交友糾紛，藉姬生誤交損友狐妖導致自己被陷害，諭示小讀者慎選朋友。



　　在《聊齋》原著中，有些故事在正文結束後，會有一段蒲松齡對故事或人物的評論，此筆法源自《史記》的「太史公曰」，劉思源在《奇想聊齋》裡也援引此法，在每篇故事之後都會有一篇小狸筆記或花花筆記，以天真的提問引導兒童深入思考，比如第二集的〈青蛙大神挑女婿〉文末，小狸就直白指出，被神選上固然可喜，但我們真的願意交出選擇權，完全接受神的宰控嗎？這些問題不僅可看作是挖掘蒲松齡隱藏在志怪傳奇裡的寓意線索，也是本系列作者劉思源（或我們）對孩童的期許：期盼孩童能從奇幻修仙故事中辨證人性善惡，找到終極價值。



　　蒲松齡教書四十餘載，《聊齋誌異》在他教書生涯時寫成，奇幻融入教育精神，而在《奇想聊齋》的修仙學習歷程中，神妖鬼怪被巧妙轉化成引導孩童往純真良善路上邁進的「另類教育家」，後代奇想家的故事設定恰巧回應了蒲松齡的生平，於奇書上增添童趣，實為奇想妙思，深得童心。



專家推薦3



運用五指故事法以現代視角閱讀古代奇書，培養邏輯力

曾品方? 教育部閱讀推手



　　白狸長老帶著小狸貓兄妹，探訪九位古代的奇靈精怪，包括白衣少年、綠衣少女、狐小偷、豚精戀人、蛙神等，他們的原型分別是鴿子、青蜂、狐狸、白鰭豚和青蛙，個個都有?妙的法術，幻化成一篇篇令人嘖嘖稱奇的故事，作者善用目錄頁的簡短文字，生動又精準呈現每篇故事角色的特徵。孩子閱讀這本書時，就從打開目錄頁開始，可以運用「預測」策略，聯想篇名、主角和情節的關連性，一次滿足小讀者的好奇心和想像力。



　　本書裡的動物精怪角色，各個特色鮮明，作者劉思源老師對於每一個角色的描述都生動逼真，畫面感十足。例如在第二篇〈蜂女的小情歌〉當中的描述：「這女子穿著一身綠衣長裙，年紀輕輕、笑臉盈盈、容貌俏麗、身材窈窕，尤其是那一把纖纖細腰，就好像人們常說的『螞蟻腰』一般。」讀完這一段文字，讀者眼前馬上就能浮現綠兒的模樣，還有故事後半段對於綠兒歌聲的描寫，更令人拍案叫?。角色外觀的新奇感，以及個性的獨特感，是本書的特色之一，建議師長們在孩子們預測之後，可以和他們討論各角色的特徵，也可以動手畫一畫，培養孩子從文字到圖像的轉換能力。



　　九篇故事各有巧妙之處，也有共通的結構，都具備了角色、地點、原因、經過和結果。無論是在學校的師生共讀，或是家庭的親子閱讀，都可以運用「五指故事法」，請孩子伸出手掌，從大姆指開始，依序說一說：主角、地點、主要事件的開始、經過和結局。師長可以先示範用五指說故事，然後以分組或個人接力的方式說故事，也可以運用書末的學習單，讓孩子說一說、寫一寫故事的重點，當九篇故事都被重述一次，全班沉浸在奇文妙想的天地裡，就是探索經典世界的最佳起點。



　　故事重述能讓孩子練習有條理的表達，釐清故事的因果關係，透過閱讀培養邏輯力。以本書而言，除了驚奇連連的動物精怪故事之外，每一篇也都隱藏著原作者蒲松齡勸人為善的警世寓意，而劉思源老師精選其中的二十七篇系列原著，加以改寫成活潑生動的兒童故事，更能貼近小讀者好奇的心靈。



　　為了讓孩子充分體會到作者的用意，書末的五指圖學習單，特別加上手心和戒指，在手心裡寫一寫作者的用意，同時讓孩子學習換位思考，找到故事的旨趣；而戒指則可以寫上「我的想法」，可以是讀者對故事的提問，也可以是創意的發想，帶領孩子以現代的視角來閱讀古代的奇書，讓閱讀更加深刻豐富。



專家推薦4



跟著蒲松齡和劉思源，在故事裡一覽中國文學史上最耀眼的奇幻之光

林怡辰 《從讀到寫》作者



　　說到《聊齋》，那一部部色彩鮮明，深意十足的作品，諸如〈勞山道士〉、〈畫皮〉、〈狐嫁女〉和〈聶小倩〉……是不是讓你眼睛一亮？跟我們一樣提到「妖怪」，孩子就眼睛一亮，只要圖書館裡有妖怪的圖書，更是爭相借閱，閱讀動機爆表，但如果你只是這樣簡單的看《奇想聊齋》，那就太可惜了！



　　用可愛的小狸貓來串場，簡單的字句卻不失精采度。聊齋本身就精采絕倫，深富同理心和轉折，但作者劉思源小姐重新打散五百篇原作，從中挑出二十七篇最讓人驚奇又印象深刻的故事，重新編排成三本。最特別的是，利用小狸貓學習為概念，在一則則故事之後，寫下來了立意有趣又充滿哲思的閱讀筆記，並提出問題，孩子跟著思考，心中有自己的答案，將故事更提升了一個層次。



　　在日本或西方的志怪故事外，透過《奇想聊齋》，讓孩子對自己文化中的妖怪有更多認識；在奇幻吸睛的內容下，經由作者的巧筆，將可怕的怪談包裝成孩子可以接受的趣味，將後面蒲松齡想要表達的寓意更清楚呈現，也更加讓孩子從故事中提煉出真金，看見《聊齋》的底蘊。



　　鬼怪可怕嗎？在《聊齋誌異》中，鬼怪往往也有情有義，蒲松齡在其中放入了關切世人的同理，寫盡人性，將奇聞軼事寫成《聊齋誌異》，反覆閱讀，看見情義和人情的諸多冷暖，還有世道和黑暗，最後看見人心險惡，往往才是最可怕的。而在作者劉思源的筆下，小狸貓帶著孩子看見奇幻故事瑰麗和引人入勝背後，還能看見思考軸線，《奇想聊齋》不只是改寫，警世意涵依舊在，感謝用心改寫作品，用創意讓孩子們看見自己文化中的作品之美，還能津津有味，一本接一本，愛不釋手。

????????? ?

　　跟著蒲松齡和劉思源，在故事裡，用狸貓學仙術（驚奇幻術）、妖怪現形記（動物群妖）、仙靈探魔境（奇幻魔境）三大主題，帶著孩子一覽中國文學史上最耀眼的奇幻之光，切開那表面的虛偽，看見底下溫暖同理的光。



專家推薦5



如夢似幻的奇境，亦真亦假的人生

廖淑霞? 臺北市私立再興小學研究教師



　　課堂中，我與孩子共讀時，除了討論故事的情節與主題外，敘述故事時，我也喜歡和孩子來個「接龍」，例如:八仙過海—各顯神通(西遊記)、周瑜打黃蓋—一個願打，一個願挨(三國演義)，但十之八九，聽不到下半句，孩子熟悉網路用語，卻陌生於成語典故，他們腦海中故事資料庫有些羞澀，似乎離「閱讀」有半步之遙，離「閱讀經典文學」更有一步之遠。



　　何謂經典文學?必然是經得起時間的考驗，不因時代改變而被淘汰的作品，在文學表現形式上，有其獨特性；在作品的內容上，有其時代性。讀《三國演義》，除了閱讀它對亂世之戰的描繪之外，以及人性百態的刻劃，更是反映亂世人民對和平的渴望。閱《西遊記》，除了天馬行空的情節引人入勝外，更能一窺中國龐大的神話系統，並藉由虛擬的情境反諷真實的社會現況。如何引領孩子進入值得一看的經典世界?幸而有兒童文學作家不斷的以適合「兒童閱讀」為念的改寫或編寫，讓「經典文學」得以親近少年讀者。



　　親子天下繼《奇想三國》與《奇想西遊》之後，再推出《奇想聊齋》，在《奇想聊齋3—仙靈探魔境》中，我們可以跟隨法力高強的白狸長老進入一個個「如夢似幻的奇境」，穿梭在天界、陰間、鬼道、異國、龍宮、夢境……我們看見了為人仗義，不計得失的阿樂，有了夢遊天界，觀日月星辰之浩瀚的奇遇；前世貪贓枉法的劉公，幾世投胎轉世，迴走陰陽兩界方能幡然醒悟；豪爽正直的甯采臣雖陷鬼道，卻能在美色之誘下不生妄念，在燕赤霞的協助下安然脫險；海上遇難的小徐誤入夜叉國，經歷茹毛飲血的生活後，落地生根後娶妻生子；貌如潘安的馬驥，先入以「貌」取人的大羅剎國，後遊龍宮成了龍王的乘龍快婿；阿將誤傷蟋蟀惹了禍，入了夢境化身成小蟋蟀，成了戰無不克的蟋蟀冠軍……上演著一場場「亦真亦假的人生」。



　　由劉思源改寫的《奇想聊齋3—仙靈探魔境》，藉由魔境讓故事中懷才不遇的阿夏，投胎轉世後名揚天下；讓命途多舛的羅子浮，擁有圓滿的婚姻；讓遭逢大難的馬驥，圓了富貴榮華的美夢……功名利祿、榮華富貴真的是人生最珍貴與追求的目標嗎?重讀一次故事，你會發現故事中的主人翁在體驗這真假莫辨的人生後，最終的抉擇又是什麼?什麼才是人生中最值得珍惜的?在一則則誌異的故事中，我們是否也能醒悟出一些人生之道。



　　蒲松齡聊齋創作的素材取自於鄉野市井中的奇聞軼事、神鬼傳奇，其用意乃是為普羅大眾發聲，弱勢族群鳴冤，封建皇權的抗議以及對貪官汙吏的反諷，藉由故事後「小狸與花花筆記」，我們也可以去思索故事中蘊藏的深意與問題，在閱讀的過程中，讓自己有一次次思辨的對話。



作者的話



燦爛的奇幻之光



　　「妖怪」故事為什麼這麼吸引孩子的眼球？不論是故事、動漫、遊戲、電影……妖怪一出，魅力無敵，即使閉起眼睛、摀住耳朵，心臟怦怦狂跳，躲在被窩裡也要看下去？



　　仔細想想，孩子愛「妖怪」的原因顯而可見：還未受到現實和自我框架的原生態小孩，都有一顆喜愛探究未知的好奇心，和無限爆發的想像力。這兩項超級「原力」，不就是一直推動文明和科技向前進擊的引擎嗎？



　　此次有機會改寫《聊齋誌異》的故事，我便嘗試以「燦爛的想像力」及「兒童閱讀」為雙核心，精挑細篩全書近五百篇故事，最後輯錄二十七篇經典代表作，一一刪除繁蕪、留存精要，並劃分成：狸貓學仙術（驚奇幻術）、妖怪現形記（動物群妖）、仙靈探魔境（奇幻魔境）三大主題，帶著孩子一覽中國文學史上最絢麗、最耀眼的奇幻之光。



　　而沒有蒲松齡，便不會有《聊齋誌異》。他一生困頓，對弱小的、孤寂的、被排擠的、甚至人人避之唯恐不及的怪物，具有高度的同理心和憐憫心。也因此，即使他筆鋒犀利，如解剖刀般冰冷的切開世俗的表相，然而蘊藏在其中的「眾生平等」、「眾生有情」的價值觀，才是真正跨越了歧視和偏見的鴻溝。



　　另外，編輯群在每篇故事前後，安排了可愛的狸貓師徒串場，透過趣味的提問，和讀者一起深入探討故事的本質，並結合自身的生活經驗，進一步學習如何轉換思考角度，克服成長中的大小問題和疑惑。



　　好故事，有光。



　　獻給獨一無二、與眾不同的每一個生命。