第一單元 ?? 常用詞彙非入聲部分

第二單元 ?? 常用詞彙入聲字部分

第三單元 ?? 文白異讀

第四單元 ?? 容易搞混字詞

序



　　為尊重國家多元文化之精神，促進國家語言之傳承、復振及發展，立法院特制定《國家語言發展法》，並於108年1月9日正式發布。該法案內文有幾條相當具有代表性，其中包括：



　　一、第九條：「中央教育主管機關及直轄市、縣（市）主管機關應保障學齡前幼兒學習國家語言之機會。中央教育主管機關應於國民基本教育各階段，將國家語言列為部定課程。學校教育得使用各國家語言為之。」



　　二、第十條略以：「中央教育主管機關應培育國家語言教師，並協助直轄市、縣（市）主管機關以專職方式聘用為原則。」



　　三、第十七條：「本法除第九條第二項規定於十二年國民基本教育課程綱要總綱自國民小學、國民中學及高級中等學校一年級開始實施後三年施行外，自公布日施行。」



　　亦即111學年度開始，國內所實施之12年國民基本教育各階段，國小、國中及高中都會將本土語言及手語列為部定課程，屆時學生就可依照自己的意願選習。這對長期推動本土語言納入正規教育的我們，努力二十幾年的目標終於得以實現，內心之激動實在無法用筆墨形容。



　　發展至此，閩南語列為正式課程總算已完成法律行政程序，接下來的重頭大戲就是師資如何有效培育。為培育專任師資，提供足額教學人員以敷所需，教育部於110年11月11日發布：《高級中等以下學校及幼兒園閩南語師資培育及聘用辦法》，其中第二條也明載：本辦法所稱閩南語師資，略指下列人員：



　　一、高級中等以下學校得從事閩南語文課程教學之師資：

　　(一)取得本土語文閩南語文專長教師證書之合格教師。

　　(二)前目以外，參加閩南語能力認證，取得中高級以上能力證明之合格教師。



　　(三)參加閩南語能力認證，取得中高級以上能力證明，並經直轄市、縣（市）主管機關所舉辦之教學支援工作人員認證，取得合格證書之閩南語文教學支援工作人員。



　　(四)依國民教育法第十一條第五項規定，具閩南語文教學支援工作人員資格者。



　　另外，第三條：「閩南語師資依下列方式培育：一、前條第一款第一目教師，依師資培育法相關規定辦理，由中央教育主管機關積極協調師資培育之大學開設第二專長學分課程，提供前條第一款第二目之合格教師進修，取得本土語文閩南語文專長教師證書」；第五條：「公立國民中學總班級數二十四班以上及公立高級中等學校總班級數二十二班以上者，自一百十七學年度起應聘用第二條第一款第一目之教師至少一人。」



　　整體而言，閩南語師資培育已有四大管道，包括「職前培育」、「學士後教育學分班」及「第二專長學分班」，並辦理「教學支援人員培訓」。在上述班別中，除「職前培育」係由各大學招收學生進行四年專業培訓外，想修習「學士後教育學分班」者，應取得教育部「閩南語語言能力認證」中級以上資格（即B1）；在職教師之「第二專長學分班」修完學分前則應取得教育部「閩南語語言能力認證」中高級以上資格（即B2）；參加「高級中等學校閩客語文教學支援工作人員培訓認證」者，應持有教育部閩南語語言能力認證考試中高級以上證書（即B2）。由上述說明當可清楚發現，未來通過教育部「閩南語語言能力認證」已是進入閩南語師資培育基本門檻，更是進入校園成為閩南語正式師資的必要條件。未來勢必會有更多學校教師、一般民眾或是準備擔任中學師資之人士前來參加閩南語語言能力認證考試。



　　為讓這些有需要的讀者或是要參加閩南語字音字形比賽的讀者方便應試，第四版已增列部分易搞混字詞之比較，如同字異音、同音異字、近字異音、近音異字等單元之內容，以方便讀者能正確掌握其中之差異及考試重點，不致在認證考試或字音字形比賽時有所失誤。此外，「連字符」雖然在教育部認證不列入評分項目，但是在第五版則再針對部分連字符做修正，以與教育部《臺灣閩南語常用詞辭典》相互配合。



　　從第一版到第五版，不斷的修正與增列，就是誠摯希望本書能成為閩南語語言能力認證考試及閩南語字音字形比賽的最佳工具書，尚祈讀者不吝指教！

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