導讀



　　「知識就是力量」這句鏗鏘有力的話，是四百多年前英國哲學家培根提出的。意思是人們掌握的知識越多，對客觀世界的了解就越深刻，改造世界的能力就越強，取得成功的機會也就越多。



　　但那是一個知識不容易「複製」的時代。經濟水準落後，知識獲取困難且傳播不便。上學讀書的機會不是人人都能擁有，書籍也不容易獲得。大多數的知識以私有形式，保存於少數人的手中。



　　當時的知識是高貴的、稀有的、嚴肅的。 ?



　　三百多年後，當書籍走入尋常百姓家，開始漸漸普及時，大家對知識的理解就發生了變化。愛因斯坦剛移民到美國時，已是家喻戶曉，所以一舉一動常常有記者貼身採訪。據說有一次某位記者問他，音速是多少？愛因斯坦搖搖頭表示不知道。記者很詫異，「怎麼會不曉得呢？你不是一流的科學家嗎？」愛因斯坦說：「這些可以在書上查到的東西，我沒有記在腦子裡。」



　　查閱書本總歸是一件費時費力的麻煩事，如果說愛因斯坦這句話，在當時還略顯輕狂，那放到今天來看，就一點兒也不為過了。



　　你有沒有發現，身邊那些學習能力強，後來發展也不錯的同學，幾乎都有一個共同點，就是特別善於思考。成績好不是因為死讀書，而是學得很「活」。如果考試題目不難，大家的成績也就不會有太大的差別。但只要有一兩道具鑑別度的附加題，或者是競賽級的考試，差距馬上表現出來。



　　同一個班的孩子，每天上同樣的課，做同樣的作業，為什麼考試成績有高下之分、知識掌握程度有強弱之別呢？



　　原因是人們雖然接收到的知識是相同的，但怎麼篩選、如何加工，每個人吸收後做什麼事，產生的價值是不一樣的。就像同樣的食材，不同的廚師能做出不同品質的菜餚一樣，能否讓知識衍生出更優質的後續發展，將成為決定勝負的關鍵因素。



　　不少人平時只習慣於做「一次性思考」，這其實不算真正的思考，只是接收了老師教授的知識，然後把它一次又一次地套用到作業、測驗題目中，並沒有停下來對學過的東西，進行完整的歸納和分類。這在題型沒有變化、難度沒有加大的考試中，是行得通的。



　　但只要遇到那些無法立即明白的難題、任務、現象，需要發揮思考能力去尋找，甚至創造答案的情況時，長期缺乏思維訓練的孩子就會很吃虧。而那些善於思考的人，他們在平時的學習中，不僅僅滿足於吸收老師傳授的知識，完成交代的作業，還在聽課和練習的過程裡，養成不斷動腦筋，提出新的問題，積極尋找答案的習慣。



　　知識在他們的思考中已經開始發酵，經過一連串的碰撞和膨脹，成為自身的一部分，所以無論考試如何變換題型、方法，他們也能輕鬆以對。