關於本書

名詞小辭典

前言─「三何問題」之思維



理念篇（Know-Why）



第一章 教育理念和學習理論

1. 教育基本理念思考

2. 幼兒學習理論─建構主義的觀點

3. 成人可採用的三種位置和不同角色功能

4. 小結：對教育工作者的啟示



第二章 「學習管道」系統分析

1. 三種學習管道

2. 媒體訊息與媒體效應

3. 資訊表徵與感官經驗

4. 教材和學習媒介的應用

5. 小結：對學前教育工作者的啟發與建議



方法篇（Know-How）



第三章 教具設計原理與評量工具

1. 教師的「行動研究」─教學者即研究者

2. 教學媒介（教媒）之形式、功能與應用

3. 教學媒介在現代教育中的應用

4. 學前教育教學媒介設計原理

5. 學前教育教學媒介之評量

6. 小結



第四章 教材開發與教學媒介設計策略

1. 生活領域專題開發法

2. 十字分析開發法

3. 學習輪開發法（腦力激盪法）

4. 感官經驗設計法

5. 配合「主題」開發法

6. 小結



運用篇（Know- What）



第五章 教具、學具、玩具的選用

1. 如何選擇市售教具─教具的評量策略

2. 教具運用策略分析與注意事項

3. 小結



第六章 各類型教具運用案例舉隅

1. 各類型教具運用策略

2. 小結

3. 附件



實作篇（Know- What）



第七章 教具製作實例

1. 老師為何要自製教具

2. 綜合運用─以七巧板為例

3. 教具製作─以領域為例

4. 小結



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序



關於本書



　　現今教育環境中，第一線的老師沒有時間開發所有教學所需的教材教具，所以必須用到廠商開發的現成教材教具。但正因為「幼兒是獨特的學習者」，任何廠商或專家學者，都無法比第一線的老師更瞭解班上幼兒的學習需求。



　　因此，今日在開放教育的風潮下，一項教育理念是「教學者即教育研究者」，亦即，第一線老師能夠根據教學現場的條件和需求，自行開發解決問題和需求的教材，是為老師的「行動研究」（action research）。而理想的執行策略和功能目標則是：第一線的老師是課程設計者、教材開發者、教具製作者、環境創設者。



　　我們認為：課程設計者、教材開發者與教具製作者，除了必須具備清楚的教育基本理念外，也要自問以下「三何問題」：

　　1.?? ?為何要設計某項教具？幼兒需要什麼？（know-Why）

　　2.?? ?如何讓教材教具與課程目標結合或關聯？（know-How）

　　3.?? ?應採用何種適當的教材教具來支持以上目的？（know-What）。



　　基於以上的教育理念與教學需求，本書有以下三項主要目的：

　　1. ?? ?釐清學前教育的意義和功能，也就是確定我們努力方向的基本核心問題。這是理念層面的目的。

　　2. ?? ?提供核心能力的策略和工具，以幫助幼兒教育初學者與新手老師，開發「設計課程、開發教材、製作教具」的能力。這是工具層面的目的。

　　3. ?? ?介紹並建議如何運用既有或自己開發的教具，也就是指引幼教老師於教學現場中，如何應用多元教具、學具，以協助、激發幼兒的學習和發展能力。這是應用層面的目的。



　　為達上述目的，本書的內容架構規劃成四大篇章，分述如下：



　　第一篇〈理念篇〉：「理論指引行動；行動驗證理論」，要設計適合幼兒學習的教具，必須先瞭解幼兒如何學習。首先討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論，其用意乃是要協助讀者認清達到前述本書三項主要目的之方向。不過，要說明的是：本書中僅就能幫助瞭解幼兒如何學習的理論，和影響教材開發的理念加以討論，至於更多有關幼兒發展與學習理論的討論，已有許多書籍和文獻論及，請讀者自行參考專書。



　　第二篇〈方法篇〉：老師的角色不只是執行者，也是一個最瞭解現場幼兒需求的研究者，本書從教學媒介在教育運用開始，延伸下來探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法，協助讀者澄清教學媒介使用目的，進而可以開發設計適合教育目的與使用者需求的教具。



　　第三篇〈運用篇〉：面對市面上五花八門的教具，老師要如何判斷是否適合幼兒使用？再者，在教學現場中，各種類型的教具該如何使用才適合幼兒的發展需求，並能激發幼兒的學習能力？從使用教具的角度探討，老師的工作與角色又為何？本篇旨在分享教學策略與實務經驗，協助老師建構自己的教學。



　　第四篇〈實作篇〉：幼兒透過「做中學」的方式學習，我們相信老師同樣需要這樣的學習，因此在本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分，讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容，達到協助老師建構教具設計與運用的能力。



　　以上的內容規劃既有連貫性，又具有相對獨立性。學前教育工作者可依照個人不同階段的不同需求靈活應用之。是以，本書一方面可做為教育工作者在設計教具的開發性指引；另一方面也可做為第一線老師在教學現場的應用性參考。倘若本書能夠為此兩功能目標略獻棉薄之力，則是筆者的企盼與萬幸。

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