推薦序一
一本從微觀到宏觀的寫作工具書
葛琦霞 | 悅讀學堂執行長/臺北市立大學學習與媒材設計學系兼任講師
湘湄老師出了作文書，而且是針對國中生閱讀的寫作教學書，對國中生來說，真是一大福音。
回想自己在寫作學習的道路上，雖然身邊一直都有位溫柔堅定的作文指導老師，但是寫作還是得靠自己，舉凡審題、選材、遣詞用字、佈局架構等，需要平日累積的閱讀，下筆時才能轉化成適切的文字。這時，我的案頭總是會有幾本寫作書，幫助我獨自寫作時，有一位隨身的無聲作文老師，時時導正我的寫作方向。
自己從事教育工作數十年來，常常看到國中生在寫作時的徬徨無助，雖然我能在旁邊協助引導，但內心更希望能推薦給國中生一本好的寫作書，使他們在遇到寫作瓶頸時，有一本書如明燈般引導他們前進，可惜始終遍尋不獲。
這本《國中生第一本寫作素養書》的出現，讓我大為驚喜。首先，湘湄老師與其他寫作老師很不同，她貼近學生心理，不被傳統作文教學的框架束縛。書中呈現的四大部分，從微觀的基本功練習到宏觀的議題探討，就可看出此書的規劃之廣，用心之深。
第一部分的基本功，以寫字、標點符號作為開始，讓我特別贊同：許多學生以為作文要通順達意，事實上，好好寫字、好好運用標點符號，就是寫好作文的基本功啊。第二部分的摹寫，以及第三部分的想像力，都是相當重要的寫作練習。書中提供的引導思考，比如「我想去看看世界」和「季節的感思」，都是能讓國中生打開思考，重新用心體會身邊世界，然後進入練習寫作的好設計。第四部分的生活議題論述，更是國中生學習寫作的重點。
不論是設計、規劃與引導，這本《中學生的第一本寫作素養書：從好好寫字到好好寫作的26堂課》都相當適合每一位在國中階段對寫作困惑的學生。只要打開它、閱讀它，並跟隨設計進行練習，彷彿練功一般，假以時日，必有佳作出現。
推薦序二
中學生從寫字到寫作之路的指南
劉光夏 | 美國哥倫比亞大學藝術教育博士
梅子老師是臺北市立大學學習與媒材設計學系課程與教學的碩士班學生，從事作文教學工作多年。個人對她的表現印象非常深刻，除了她對藝術想像力的抽象描述用字十分精準與表達力豐富之外，在繁忙的課業壓力之下，她不但成功辦理攝影作品與藝術創作作品的展出，同時還高分錄取成為本校少數的師培生之一。現在，還收到字覺文化出版社寄來她的書稿，其努力與用心值得敬佩。因此，個人十分榮幸能替本系的優秀學生寫推薦序。
梅子老師所著《中學生的第一本寫作素養書》是中學生從寫字到寫作之路的指南，她以指導中學生作文多年的實戰經驗，針對學生常犯的寫作迷思與錯誤，提供簡單、有效的教學模組，引領學生進行深刻學習。研讀此書後，學生可以立即瞭解寫作其實並不難，經由「寫作基礎練習」與「用五感說故事」之修煉，透過「想像力觸發練習」與「生活議題論述練習」活用後，就能跨越寫作的山，寫出創意思辨且令人感同身受的文章。
細讀此書《中學生的第一本寫作素養書》，主要是以國中生的寫作素養為訴求，但對於其他年齡層（國小或高中生）依然具有啟發性，這是一本好的作文指導範本，尤其是教師或家長若能善用此書，必能大大提升孩子的寫作力。此書共分成四部，每一部既提出寫作的缺失樣態，亦載列習作原文，加上梅子老師修改建議，並提供學生範例練習，對學生的寫作引導深具啟發性，值得鄭重推薦。
推薦序三
不只是考生，大家都受用的作文心法
童嘉 | 繪本作家
記得小時候，每當沒有把話講清楚，或交代事情七零八落時，母親總是會說：要講就要講得讓別人聽得懂！寫字字跡潦草，或是寫信、作文語意不清，母親也會很嚴厲的說：既然要寫就要寫得讓人看得懂！因為從小被這樣耳提面命，所以言語文字要以能讓人懂為原則，便成為我終身信守的原則。
翻開梅子老師的《中學生的第一本寫作素養書》第一部便深得我心，不管什麼事，基本功都不能略過，尤其是書寫機會越來越少、文字各種減省應運而生的世代，如何好好的寫字這件事實在是無法輕忽，讀著書裡有趣的練習步驟，連我自己都忍不住跟著試了一遍。
回想在陪伴小孩求學的歲月中，特別感受到小孩的個別差異，有人能言善道卻未必能轉化為文字，有人天生不擅長或不喜歡表達，作文對某些人來說分外困難，而我們最常聽到的抱怨就是不知道要寫什麼，看到題目腦袋一片空白，遇到有時間限制的作文就更是挫折，所以終究想才是寫的根本，寫作的練習必然先是思考的練習。
細讀全書，不禁感受到梅子老師應是累積了多年教學經驗的功力，才能發展成這樣鉅細靡遺又容易入手的方法，從用五感說故事、想像力觸發練習，到如何做生活議題的論述，完全是手把手的傳授撇步，由淺入深利用各式範例作為引導，既具體又有趣，例如對於嗅覺的描寫，除了食物、非食物，甚至抽象的語詞也散發了氣味，書裡一一的提醒同學可以再多感受一點，再多想一點，前面有老師帶你，但更重要的是你要自己往前走，小試身手，然後過關斬將，書的設計充滿了梅子老師的體貼。
一邊看著書一邊想說，對喔對喔我怎麼沒想到可以這樣教，如果當初小孩來問我怎麼寫的時候，我有這本書可以參考就好了。
作者序
孩子，你為什麼討厭作文？
從事作文教學十多年來，我最大的疑問是：孩子，你為什麼討厭作文？
我們幾乎不會問任何一位孩子：「你討厭說話嗎？」幾乎所有的孩子都愛極了說話，像可愛的小鳥吱吱喳喳，說個不停、笑個不停。從說話過渡到寫作，卻像從豔陽天走進雨天，烏雲厚重，陽光消失、笑聲不見了。
如果在孩子喜歡說話的時期，讓他們嘗試開心地寫作，而不給予批評，讓他理解說出來的話轉變成文字，紀錄在紙上的成就感。一旦孩子能意識這點，有助於他以正面態度來看待作文。
一直很想紀錄每學期的第一堂作文課，在我還沒說話以前，孩子們的臉部特寫，並以「怎樣的一堂課」為題的攝影展。想知道看展的人會怎麼猜想學生的無奈？這些面容總在我腦中揮之不去。
成為作文老師是除了熱情以外，還必須覺察自己是否成為使孩子對寫作提不起興趣的人。當個有誠意的作文老師，讓孩子們從抗拒到接受，最後愛上寫作，我是這麼告訴自己的。
我憑藉著從小學二年級累積至今的寫作熱情，渴望將這股寫作的快樂感染給更多的孩子，因此，當編輯祈天詢問我是否想出版一本寫作書時，心中充滿愉悅，畢竟我從小學就立志當作家，寫了許多部落格，卻仍無法達成夢想。在我的書堆中有幾百本與作文教學、閱讀教學有關的書，如何使這本書能夠呈現我的作文課，並且不重複其他優秀老師談及的內容，使願意閱讀的國中生開展寫作思維成了我必須解決的問題。
我深知第一本作文書有許多不成熟的地方，越近出版，心情越發忐忑。感謝葛琦霞老師抽空指導我在寫作上的盲點，並給予我修正的建議；感謝臺北市立大學學習與媒材設計學系劉光夏副教授用溫暖給我向前的力量；感謝國內繪本作家童嘉老師、小說界的李洛克老師因為與我相識，二話不說地答應編輯推薦本書的邀約；感謝未來願意推薦分享這本書的朋友們，謝謝。
最後，感謝願意使用這本書作為寫作自學課程的你，希望你收穫豐滿。
梅子老師2021年4月
